聊城市茌平区第二实验小学 常媛媛：《红楼春趣》观后感

“刘再复先生在《红楼梦悟》一书的扉页上郑重写道：‘感谢他创造了文学的不朽圣经《红楼梦》，使我赢得了对美的衷心信仰，并由此明白了该如何守护生命本真状态而诗意地栖居于人间大地上。’作为受恩于红楼的一位语文老师，我想，如何让我们的孩子赢得对美的衷心信仰，并由此明白守护生命本真状态而诗意地栖居于人间，才是报恩红楼、感戴雪芹的最好方式。”

这段话是王崧舟老师工作室发表的文章《<红楼梦>我们欠你一个深情的拥抱，以语文的名义》写到的，今天有幸再次观摩了王老师执教的《红楼春趣》，感触良多。王崧舟老师在紧扣部编版教材语文要素的基础上，用深厚的文化底蕴和虔诚的守护之心引领学生深情地拥抱《红楼梦》，用心、用情地做一件事，那就是唤醒学生的诗意生命。

王崧舟老师整堂课设计非常巧妙。

一妙：落实语文要素，引领阅读方法。王崧舟老师在请学生看完文下简短注释后，便结合语文园地中建议进行了言简意赅地概括:联系课文，猜测意思；难解词句，暂且放过；借助资料，扩大了解；结合影视，加深理解。学生从一开始便在脑海中有了初步学习的方法，师生此后的学习便有法可依、水到渠成了。对那些难词、新词、陌生的词暂且放过，随着读书的深入和阅历的增加去让时间解答。这样做的初衷，对学生阅读古典名著的衷心进行了保护，不苛求，不难为，让读与品顺其自然地发生。阅读变成享受和探求，学生的阅读渴望便欣欣然地生发起来。

二妙：品人由面到点，步步深入。这一单元语文要素中要求学生感悟文中的人物形象。王老师从学生感兴趣的红楼人物形象的“卷轴中”，引导学生畅所欲言，最后归结到作者着墨最多的贾宝玉身上。给出提示：“品宝玉”1.画一画，默读课文，画出文中描写宝玉的语句。2.想一想，宝玉的这些表现给你留下了什么印象？3.在描写宝玉的空白处写上自己的批注。

当学生完成以上任务，表达出对宝玉的印象是“单纯、善良”时，王老师紧抓“放风筝”的片段，步步善诱，引导学生从体会到宝玉喜欢美人、喜欢女儿到珍重女儿的形象特质，引出《红楼梦》实际上是在“为女儿立传”的作者本意。

三妙：立足文本而又超越文本。王老师以“知己难求”为主线，让学生明白“人海茫茫，得一知己足矣”。何为知己？老师引导学生抓住选段中宝黛表现来体会。从人物的语言、动作、神情入手，进而引导学生走进人物的内心，而这种引导是循循善诱、层层深入的。何为知己？是看着空中飘飘飖飖的美人风筝，黛玉和宝玉的心有灵犀，是宝玉放起的风筝就落下来，急得头上的汗都出来了时，黛玉替他解围的安慰。孩子们在老师的引导下，“知己”的文化意向从此根植学生的心间，他们的文化审美又生长了一个新的高度。《红楼梦》的悲剧元素不仅仅是爱情，而是“叹知己无缘”的人性悲歌。

这样的课堂，是那么真实，那么美好，那么富有语文味，真是百听不厌。

作者 聊城市茌平区第二实验小学 常媛媛

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