教师团队是乡村教育高质量发展的“核心引擎”。对乡镇小学而言，如何破解师资结构失衡、教研氛围淡薄、成长动力不足等难题，避免团队建设沦为“开会合影、发文留痕”的花拳绣腿，是必须答好的育人考题。梓潼县许州镇小学校扎根乡镇教育实际，以“务实举措”激活团队活力，用“精准赋能”凝聚育人合力，让教师团队从“单兵作战”走向“抱团成长”，走出了一条接地气、见实效的建设之路。
团队建设的根基，在“精准画像”而非“大水漫灌”。过去，不少乡镇学校的团队培养陷入“统一培训、全员参与”的误区：青年教师盼实操技巧，却要听理论讲座；资深教师需理念更新，却被迫重复基础内容，供需错位导致收效甚微。我校推行“分层分类·靶向培育”机制，为不同阶段教师量身定制成长路径。
青年教师纳入“青蓝工程”，实行“双导师制”：教学导师手把手指导备课、磨课，破解“课堂把控难”的痛点；德育导师传授班级管理妙招，化解“家校沟通浅”的困境。中年骨干教师组建“攻坚小组”，聚焦“乡村娃课外阅读推广”“留守儿童心理疏导”等本土课题开展研究。资深教师成立“经验工坊”，通过“课堂示范+案例拆解”，把“隐性经验”转化为“显性方法”。去年，青年教师小张在双导师指导下，将多媒体技术与乡土素材结合，打造的《家乡的古桥》一课获评县级优质课；攻坚小组研发的“留守儿童成长手册”，在全镇学校推广使用。这恰印证了“因材施教”的古训，唯有精准匹配需求，才能让团队培育落地生根。
团队活力的核心，在“深度研磨”而非“形式凑数”。集体备课若只是“分工抄教案”，教研活动若只剩“轮流念稿子”，团队便会失去成长的生命力。我校打破“浅尝辄止”的研讨模式，打造“三阶磨课”“主题沙龙”两大平台，让教研真正“咬文嚼字”见真章。
“三阶磨课”聚焦课堂实效：一阶“独立备课”，教师结合学情设计初案；二阶“集体会诊”，围绕“提问是否精准”“环节是否高效”“评价是否多元”等细节逐点打磨，杜绝“不错”“可以”的敷衍评价；三阶“复盘优化”，上完课后团队再议得失，形成最终教案。“主题沙龙”直击现实难题，每月围绕“作业设计如何减负提质”“如何应对学生沉迷短视频”等热点，让教师抛困惑、献妙招。语文组曾为“低年级识字教学如何有趣高效”反复研讨，最终设计出“识字闯关游戏”“生字手抄报”等方法，让课堂效率提升明显。这种务实研讨远比“全文粘贴”的教案模板更有价值，让团队在思想碰撞中共同精进。
团队凝聚的关键，在“暖心赋能”而非“单向施压”。乡镇教师身兼教学、管理、家访等多重职责，若只压任务不解难题，极易滋生职业倦怠。我校推出“减负+激励”组合拳，让教师轻装上阵搞教研。
在减负上，砍掉“可填可不填”的报表15项，将“分散通知”整合为“每日校园快讯”，把行政服务岗设在年级组，实现“设备报修、物资申领”一站式解决。在激励上，设立“教研金点子奖”，对提出实用建议的教师给予表彰——有教师提议“跨学科融合教研”，将美术课的“色彩搭配”融入语文课的“景物描写”，该方案推广后广受好评；还有教师设计“团队积分制”，将教研成果与评优评先挂钩，激发协作热情。同时建立“教师谈心角”，及时疏导工作压力。正如“人心齐，泰山移”，既要给教师“干事的平台”，更要给“暖心的支撑”，才能凝聚起持久的团队合力。
教师团队建设没有“捷径”，唯有摒弃形式主义，扎根教学实际，才能让团队真正成为教师成长的“沃土”、学生发展的“后盾”。梓潼县许州镇小学校将继续以“真材实料”筑牢协同根基，用“精准施策”激活团队动能，让每一位教师都能在团队中找到归属感、成就感，为乡村教育注入不竭动力。(梓潼县许州镇小学校 龚凯)
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