乡村小学的学生管理，最忌用“统一标尺”衡量“千差万别”的成长。面对留守儿童占比高、家庭教育缺位、个性发展不均衡等现实挑战，梓潼县文昌镇青龙小学校跳出“重约束、轻引导”的惯性思维，以“成长型管理”替代“管控型约束”，用“真材实料”的举措破解育人难题，让每个乡村娃都能在精准呵护中向阳生长。
学生管理的核心，是“看见不同”而非“追求统一”。过去，不少村小的管理陷入“一刀切”的误区：上课不准插嘴、课间不准打闹，看似秩序井然，却磨平了孩子的天性。我校立足学情，推行“一人一策·成长导航”机制，不仅记录学生的学业情况，更聚焦其兴趣特长与性格特质。五年级的小浩曾因上课爱“接话茬”被批评，班主任通过观察发现他逻辑清晰、表达能力强，便推荐他加入“校园广播站”，还让他担任课堂小讲师。如今的小浩不仅课堂纪律变好，还成了学校的“金牌讲解员”。这恰印证了“骏马能历险，犁田不如牛”，读懂差异才能精准施策。
学生发展的关键，是“搭建平台”而非“空谈说教”。乡村娃的成长不应局限于课本，生活处处是课堂。我们摒弃“照本宣科”的育人模式，打造“青龙实践课堂”：利用校园边角地开辟“农耕小菜园”，让学生体验播种与收获，理解“粒粒皆辛苦”；邀请村里的手艺人进校园，传授竹编、剪纸技艺，让本土文化在实践中传承；设立“班级议事会”，让学生自主解决“课间活动安排”“图书角管理”等问题。有学生在日记里写道：“原来自己能管好这么多事！”这种沉浸式体验远比“全文粘贴”的德育教案更有力量，让成长看得见、摸得着。
家校协同的秘诀，是“俯身倾听”而非“居高临下”。村小家长多忙于生计，对“如何管孩子”常常手足无措。我们搭建“家校茶话会”平台，摒弃“教师讲、家长听”的单向模式，改用拉家常的方式聊育儿困惑。针对“辅导作业难”的问题，教师分享“分层作业设计法”；面对“留守儿童沉迷手机”的痛点，家长们交流“云端亲子互动小技巧”。这种“咬文嚼字”式的细致沟通，远比“发通知、开大会”的形式主义更接地气，让家校从“两条线”拧成“一股绳”。
学生管理与发展，从来不是“花拳绣腿”的表面文章，而是“精雕细琢”的育人功夫。梓潼县文昌镇青龙小学校将始终以责任心为笔，以真举措为墨，既做守护成长的“管理者”，更当赋能发展的“引路人”，让每个乡村娃都能绽放属于自己的光彩。(梓潼县文昌镇青龙小学校 赵剑)
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