教师团队建设绝非“集体开会、统一培训”的表面文章，尤其对小学而言，以教研组为核心的团队活力，直接决定着课堂质量与育人实效。当前不少学校的团队建设仍陷“花拳绣腿”困局：集体备课沦为“材料拼凑”，教研活动变成“走过场”，教师多是“单兵作战”。梓潼县文昌第二小学校深耕教研组建设，用“真招实策”破解协同难题，让教师团队从“松散个体”拧成“攻坚集体”。
团队建设的根基，是“精准赋能”而非“大水漫灌”。过去，教研组活动常因“内容空泛”遭冷遇，年轻教师盼实操方法，资深教师需理念更新，需求错位导致收效甚微。我校推行“分层互助·靶向提升”机制，将教研组按“青年教师、骨干教师、资深教师”分类设岗：青年教师牵头“数字教学工具攻关”，为老教师培训课件制作、在线答疑技巧；骨干教师主导“课题研究”，带动团队破解“低年级课堂注意力培养”等痛点；资深教师开设“经验工作坊”，分享班级管理、家校沟通妙招。去年，青年教师小王与资深教师李姐结对，前者帮后者打造“动画版生字课”，后者指导前者优化课堂纪律，二人合作课例获评市级优质课。这恰印证了“各展所长，相得益彰”，精准匹配需求才能激活团队活力。
团队活力的核心，是“深度研讨”而非“形式凑数”。集体备课若只停留在“分工写教案”，便失去了教研的本质。我们推行“磨课三步法”，让研讨“咬文嚼字”见真章：第一步“独立备课”，教师结合学情设计初案；第二步“集中议课”，围绕“环节设计是否合理”“提问是否精准”等细节逐点打磨，摒弃“这个不错”“可以用”的敷衍评价；第三步“二次实践”，教师带着修改后的教案上课，团队听课评课再优化。三年级语文组曾为“《古诗二首》如何融入画面感教学”反复研讨，最终设计出“诗句绘图+配乐朗诵”的方案，课堂效果远超预期。这种务实研讨远比“全文粘贴”的教案模板更有价值，让团队在碰撞中成长。
团队凝聚的关键，是“暖心关怀”而非“单向施压”。教师精力有限，过度强调任务易滋生倦怠。我校推出“减负+激励”组合拳：精简非教学类报表，让教师“把时间还给教研”；设立“教研金点子奖”，对提出实用建议的教师给予表彰，比如有教师提议“跨学科融合教研”，将美术课的“色彩搭配”融入语文课的“景物描写”，该方案在全校推广后广受好评。同时建立“教师谈心角”，及时疏导工作压力。正如“人心齐，泰山移”，既要给教师“干事的平台”，更要给“暖心的支撑”，才能凝聚起持久的团队合力。
教师团队建设没有“捷径”，唯有摒弃形式主义，扎根教学实际，才能让团队真正成为教师成长的“沃土”。梓潼县文昌第二小学校将继续以“真材实料”筑牢协同根基，用“精准施策”激活团队动能，让教师在抱团成长中赋能学生发展。(梓潼县文昌第二小学校 郑富强)
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