本溪满族自治县实验小学：热爱孩子是教师的必备品质

 热爱孩子，似乎不是什么新鲜独特的观点，但无论如何强调都不为过，也不过时，在当下更有现实意义和价值。当下，教育改革持续发力，教育理念不断更新，随之而来的讲座、报告、考察、论文、论坛如雨后春笋，所有这一切的出发点和归宿都是为了孩子。

 从空间角度看，今天的中国，农业社会、工业社会、信息社会共时性存在。从时间角度看，中国正从农业时代、工业时代向信息时代、智能时代加速转型。在大时代的浪潮中，教师与社会上各行各业的工作者一样，工作负担普遍加重，工作节奏普遍加快。除了完成备课上课，批阅作业、课后辅导，还有各种学习、打卡、填表、申报，以及各种非教学性任务，经常是疲于应付，疲惫不堪，因此很容易忽略教室里的学生。当你日复一日、年复一年面对重复单一的工作；当你被繁琐的事务和刚性的考核裹挟；当你感觉付出与收获不成正比时；当你真心付出却遭到他人的误解时，还能守护初心，内心柔软，热爱孩子吗？其实不容易。
 我们都知：爱，是教育的前提；没有爱，就没有教育。但什么叫热爱？
 

从现实来说，如果连应试成绩也提高不了，肯定不是爱。但是，如果“目中无人”，仅仅是关注知识和分数，也不是真正热爱孩子。热爱孩子的老师不仅能传授知识、传播思想、传播真理，还能塑造灵魂、塑造新人。热爱孩子的老师，能用慈爱之心对待儿童——这个活生生的人（而不是爱孩子的分数和成绩），能用悲悯之心对待每一个孩子——特别是“问题学生”和“后进生”。热爱孩子，就不仅关注孩子的学业成绩、学习习惯，还重视孩子的道德人格、身心健康等。不仅仅是关注孩子的当下，还要为孩子的终身发展奠基。

 热爱孩子的老师，不仅仅是精通专业知识，帮助考试升学的“经师”，还要努力成为润己泽人，启智润心，引导学生心灵成长的“人师”。说到热爱孩子的老师，脑海里就想起丰子恺笔下的李叔同。丰子恺得知老师李叔同去世后，写了一篇回忆性文章，描述李叔同最大的特点——认真。在李叔同上音乐课时，有同学不唱歌而看别的书，李叔同不立刻责备，“等到下课后，他用很轻而严肃的声音郑重地说：‘某某等一等出去。’等到别的同学都出去了，他又用轻而严肃的声音向这某某同学和气地说：‘下次上课时不要看别的书。’说过之后他微微一鞠躬，表示‘你出去罢’。出来的人大都脸上发红。”丰子恺在文章结尾写道：“我和李先生在世间的师弟尘缘已经结束，然而他的遗训——认真——永远铭刻在我心头。”如李叔同这样严谨认真、一丝不苟、行为世范的老师，就不仅是授业解惑的经师，还是启迪生命的人师，是热爱学生的老师。

热爱孩子的老师，能平等对待孩子，而不总是居高临下；能真正尊重孩子，不把孩子当做炫耀的工具或者连累自己的麻烦。热爱孩子，就不是让孩子成为你心目中的样子，而是真正理解孩子、尊重孩子，让孩子成为他自己。很多时候，教师不是缺乏热爱孩子的情感，而是缺乏热爱孩子的能力。现实中的例子提醒我们，如果父母和老师缺乏爱孩子的能力，即使是神童，也能培养成普通人，甚至某些方面还不如普通人。因此，要拥有热爱孩子的能力，就需要热爱学习，专业学习，终身学习。

热爱孩子的老师，不是政策文件的机械执行者，而是热爱学习、主动创新的探索者；不仅是将政策文件转化为实践行动的操作者，还是带着实践智慧引领政策的研究者；不仅是转授学科知识的传递者，还是激活学科知识魅力的发掘者。当下的校园，承载着许多功能：政府的要求、社会的需求、家长的诉求与育人的使命相互交织，升学应试的刚需与核心素养的迫切将长期共存，传统观念与最新理念持续碰撞，守正与创新相互交融，理想与现实交相激荡。在时代波潮汹涌浪潮的大背景下，教师一方面要不断学习新的理念、知识和技能，以应对社会和学校越来越高的工作要求；一方面要在追求、兴趣、责任、能力等多种因素中找到平衡，以安放自己的身体与灵魂。越是如此，越是需要重新思考并守护教育中这个最基础的、最根本的要素——热爱孩子。

一段时间，热爱孩子的榜样老师往往以“悲情者”的形象被宣传。他们的工作环境是简陋的，生活辛苦而清贫，精神无私而奉献，舍“小家”为“大家”，为了学生顾不上自己的孩子，为了工作不顾自己的身体，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是最常用而典型的描述。但在今天，热爱孩子的老师不应是一味消耗自我生命的“人梯”，而应是立己达人、成就自我、享受教育生活的“幸福者”，不应是听任外部环境摆布的被动生存者，而是主动进取、内驱发展，铸就生命传奇的谱写者。他们是追求理想教育的教师，致力于研究创造的教师，身心统一完整的教师。热爱孩子的老师，用仁爱、勇气和信念，把自己的生命与孩子的生命编织在一起，让学生因遇到我们而增加幸福，我们的生命价值与意义也因此而彰显。
 

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责编：中教网教育融媒体 陈晓红 投诉举报