宁波市海曙区雅戈尔小学 叶杰军：学生良好的心理素质是教育的新质生产力

叶杰军，1974年8月出生，浙江宁波人，中共党员，大学本科学历，中学高级教师，宁波市名校长，浙派名师名校长工程双培养对象，宁波市第一期甬派教育家培养对象，浙江省春蚕奖获得者，浙江省师德先进个人。（先后入选宁波市第三期名校长工作室导师、宁波-丽水山海协作第二、三批名校长导学导师、海曙区第四、五期名校长工作室导师、宁波市中小学师德讲师团专家库成员，多篇论文发表在《中小学校长》等期刊上，多个课题分获省、市区等一二三等奖。）历任鄞州区鄞江镇燕玲学校校长，海曙区鄞江镇中心小学党支部书记、校长，2022年8月任宁波市海曙区雅戈尔小学党支部书记、校长。

今年，作为一个新的关键词，“新质生产力”被写进政府工作报告。习近平总书记在参加江苏代表团审议时强调，要牢牢把握高质量发展这个首要任务，因地制宜发展新质生产力。当“高质量发展”同“新质生产力”这一对概念碰撞在一起，注定会迸发出火花。“发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点”。

而同时学生心理健康也成为大家两会上的热议话题之一，关心和爱护青少年身心健康成长，也是落实立德树人根本任务的应有之义。

发展新质生产力的支点就是创新型人才。21世纪的竞争归根到底是人类素质的竞争，而人的心理素质无疑是一切素质的载体。新的世纪，社会需要的是具有创新精神、知识技能与优良心理素质的人才。落实到教育本质上，无疑需要办高质量发展的教育，这一切又和学生良好的心理素质有关。鉴于此，笔者借用新质生产力的概念引申，学生良好的心理素质就是教育的新质生长力。

但是我们经常可以在报上、电视中了解到以下一些事件:没有完成作业，怕老师批评，学生擅自旷课，在外游荡一天；父母离异、孩子无人理睬，对生活没有了信心，就以死“帮助”解决问题；老师批评学生，学生一怒之下，杀了老师及其女；某地好学生不堪忍受其母唠叨，失去理智，残忍杀母；有一学生因偷吃奶奶的话梅被发现，而杀死其奶奶……而于此同时，前几年因为新冠疫情的影响，以及每逢暑寒假或长假后开学阶段和重要的阶段考试或期末考试后，因为种种的原因，造成未成年人非正常死亡的事件又屡屡发生。

鉴于此心智发展尚不健全的中小学生面对冲突，不能理智地分析，有效地控制自身行为，最终造成了恶果，褚如此类的现象，发生在学生中已是屡见不鲜，且还呈不断上升趋势。作为学生最直接的教育者——我们教师，在教给他们道德修养、知识技能的同时,更要关注他们的心理是否健康!

据笔者调查，有数据显示，当前15～20%的中小学生存在各种各样的心理问题，其中学习焦虑、交往问题成为两大焦点。

课业——令人心焦的话题

中国青少年研究中心进行的一次:“我国中小学生学习和发展”的调查中有这样一组数字:现在大约有80%的初中生，70%的高中生表示最关心“全班谁成绩最好，最好成绩是几分”。因为在过大的学习压力下，1/3的学生将考试看作沉重负担，“希望尽快离开学校”。正处于求学黄金年龄段的中小学生会喊出“希望尽快离开学校”,这与他们的心理素质也是息息相关的。

与此同时，国家在大力推进新一轮的基础教育课程改革,全面深化素质教育的进程，目的也在于减轻学生过重的课业负担，培养出具有知识技能、创新精神与优良心理素质的人才。但是学校、教师给学生减负，而家长给子女加压，已成为新的矛盾点。这与过去相比，可能还“更上一层楼”吧！不信，你可以去新华书店调查，什么书最好卖？肯定是各种学习辅导资料书。而暑期铺天盖地的各种学习班、提高班、加强班……是那么的火暴，学生不是在补习班，就是在去补习班的路上，这又说明了什么呢？

尽管大多数学生感觉学习压力大并因此而引起一些正常的忧郁焦虑，但在这批学生中却出现了一些新的特点，一向被老师家长呵护有加的学优生成了心理问题高检出率群体。

有专家曾经拿这样的一个问题去问一些学优生:“如果有同学请教你问题，你会怎样做?”结果有相当一部分的人会这样来回答:“我不会把解题方法告诉功课比我好的人，只会教给那些比我差的人”。也有一部分同学会这样回答:“我会把一个错误的答案告诉功课比我好的同学。”专家分析，部分学优生产生孤僻、拒绝与同学交流甚至出现以上情况，是由于他们缺乏一个正确的心态。在老师家长的期望值下，他们既感到动力也感到了压力。由于想保持学习优势又缺乏一个健康心态，从而产生沉重的心理压力。

在学困生中，学业焦虑就更为突出，约有2/3的学困生有学习焦虑,他们对考试怀有恐惧心理，54%的学困生听到“要考试”心理就紧张。有近1/2的学困生有严重自责倾向，经常怀疑自己的能力，认为成绩不好是自己的能力，认为成绩不好是自己不用功是自己笨，对学习情况十分悲观，而这些消极的心理因素和他们的课业间形成了一个恶性循环。

异性交往——令人心烦的话题

“朋友都在劝我，然而我觉得，忘记他要比忘记我自己更难。无论其他的男孩对我有多好，都抵不过他的一个微笑，他的一句话，他的每一个动作都能舞动我的心，我觉得自己就是为他而活着……”这是出自一位初中女生之日记。“一年级的小偷，二年级的贼，三年级的女生没人追，四年级的帅哥排成队，五年级的情书满天飞，六年级的鸳鸯成双对”。这也是时下流行于小学生之中的顺口溜。

从中我们不难发现，随着生活水平的不断提高，小学生的心理早熟，已有相当比例的中小学生都为一种朦胧的感情而烦恼，为怎样处理好与异性朋友间关系而心焦。对于人际交往的焦虑成为引发中小学心理问题的一个重要因素。

面对校园的各种交往，不同的学生表现出不同的困惑。据抽样调查有9.9%的学生表示怕老师，5.2%的学生不喜欢老师，4.8%的学生不喜欢与同学说话,16%的学生从不或较少关心身边的人，在所有这些令学生们困惑的景况中,最令他们焦虑的就是和异性同学间的相处。不少学生承认，在涉及所谓的“爱情”后，总是会在上课时走神，课业受到了明显的影响，和家人的关系也往往日趋紧张，这些情况都令他们感到很压抑。

鉴于此，我们重视关注学生的心理健康已是刻不容缓。学生良好的心理素质就是教育的新质生长力。庆幸的是许多地区中小学校已大规模开设专门的心理健康辅导课、定期进行心理健康辅导讲座、建立培育一支心育导师教师队伍、重视家校社合作、开展好家长学校、每学年的心理筛查建档跟踪等，将会使一幕幕不该发生的悲剧从此不再出现或大大减少!

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