让教育带着温度落地 ——东胜区纺织苑小学温暖教育理念下的育人实践汇报

作为义务教育优质均衡发展的践行者，东胜区纺织苑小学始终秉持“温度即质量，均衡即公平”的办学追求，将国家标准的刻度转化为育人实践的温度，“开足开齐开好国家课程”，让优质教育成为看得见的阳光、触得到的温暖。

学校从政策落地的精度、课程实施的效度、师生成长的温度三个维度，汇报一所普通小学如何用温暖解码教育优质均衡发展的方程式。

一、先进的文化体系引领学校高品位发展

（一）温暖教育之思想文化凝聚价值共识，引领发展方向，塑造办学特色，驱动持续创新
纺织苑小学始建于1974年9月，前身为原伊盟纺织公司子弟学校，1996年5月归属于鄂尔多斯市东胜区管理，2006年9月中小学分设，小学部扩建为独立的六年制完全小学，2017年迁入新校址。

学校原是现鄂尔多斯集团前身原伊盟纺织公司子弟学校，学校文化中的“温暖”二字，源启于鄂尔多斯集团的广告语——“鄂尔多斯温暖全世界”。又因纺织品是能够给人带来温暖的物品，而学校作为教育的载体，也希望通过教育传递温暖，提出办温暖教育，培养“成长为有温暖能力、能温暖他人的人，做一个温暖世界的人”的育人目标。

学校的办学愿景是“让学校成为汇聚温暖、筑就梦想的地方”。在这里，每一个学生都能感受到温暖，每一个教师都能传递温暖，每一个家长都能参与温暖。因此，提出了“以爱育爱，温暖成长”的办学理念，致力于用爱托起我懂你的温暖教育，助力学生一生的发展。

“温润于心 暖泽于行”的校训以温暖教育为底色，倡导内外兼修的生命成长，温暖润泽每一个生命个体，做到知行合一。

“合作、躬行、融错、日新”的学风以温暖教育为根基，诠释成长的真谛。倡导学生在合作中传递温暖，互相温暖；在实践中学习知识，将知识在实践中深化；学生在包容错误中成长，在学校中消融错误、改正错误，让学校成为学生犯错成本最低的地方；在每天进步中积累，让孩子在学校的每一天都成为最温暖的一天，让教育慢下来。

“温教 暖生 唯真 求实”的教风以温暖为底色，强调教育的人文关怀与成长本真。四者融合，既传递教育温度，亦坚守育人本心，为儿童铺就一条有光、有爱、有根的成长之路。

（二）温暖教育之行为准则，规范行为凝聚共识，优化生态驱动发展
学校的办学与管理以《东胜区纺织苑小学章程》为纲领，通过教代会讨论、审议提出建议，党支部会议讨论、审议通过后，形成了培育温暖文化共同的约定---温暖纺小的行为准则。

一是以学生第一，教师第一，“双第一”准则立心筑基。

学校所有工作的重心都要聚焦学生的成长，为了实现学生第一，将教师的成长放在第一位，学生和教师双主体和谐成长。

二是以卓越、专注的“1436”为经纬织就育人华章，让教育如绒般温暖。

“1436”是鄂尔多斯集团在新时代全力打造的高端羊绒服饰品牌，代表着世界钻石级羊绒规格：平均细度接近14微米，保底长度超过36毫米。温暖纺小共享品牌名称，以“1436”为学校工作品牌建设指引，旨在以追求教育极致品质为目标，构建学校各项工作体系。

“14”喻匠心之微：以绒丝般细腻的专注，精研课堂温度、课程精度、管理效度、成长品度，于方寸间镌刻教育深情。

“36”铸恒远之基：如长绒绵延时光，以六年奠基一生，深耕习惯之根、品格之魂、思维之光，为未来铺就温暖底色。

卓越非冰冷的刻度，而是师者以温暖为梭，在责任的经纬中编织生命图景：既执著于每一寸当下的精微，更守护每一程远方的辽阔。当教育如羊绒般柔软却坚韧，便是以极致匠心，织就滋养一生的暖意。

三是行有爱则校生暖，心相通则教育达。

学校以“温暖、读懂、换位、关系”为育人经纬，立准则、践初心。教育在此，是心贴着心的温度，是手牵着手的抵达。

二、优化硬件资源配置，夯实办学基础，实现“硬指标”动态达标

（一）学校基本情况

东胜区纺织苑小学现有38个教学班，学生1546人，教师105人（生师比19:1），其中区级以上骨干教师43人（每百名学生2.7人）。校园占地37.4亩，总建筑面积13918平方米，生均教学及辅助用房7.36㎡，体育运动场馆生均9.05㎡。配备网络多媒体教室57间（每百名学生有3.68间），教学仪器设备生均2066元。建有23间功能型专用教室，含6间音乐教室、5间美术教室及科学、计算机、心理团辅等特色空间，满足艺术、科创、心理健康等多元化教育需求。

（二）发挥专用教室和专用活动场地的“多功能”特性，重构其价值
一间教室一块活动场地对应多种成长可能，真正实现了“教室、活动场地等学生”的供给改革。这些空间里每学期发生的100余场主题活动，让每个场地都成为会说话的教育者。

三、温润于心，暖泽于行

严格落实“党组织集体决策、校长行政负责”的治理模式。现有44名党员，在职党员32名，退休党员12名，发展对象有9名，积极分子有7名，1名教师向党组织写了入党申请书。

一是将党的领导放在学校的核心地位。党组织把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实。

二是明确校长职责。校长是学校行政管理的“第一责任人”，负责落实党组织决策，推进教育教学具体工作。

三是明确校长行政推进教育教学工作的行动纲领。以“思想引领、方法指导、过程评价、成果推广”为行动纲领，引领全体教师和党组织保持思想一致，步调一致，全校一盘棋向前走。

四是在教育教学实践中做好“三培养”工作。优秀教师和党员骨干们每周一主题一调研一反馈，面向级部、学科、班级和个别教师的课堂教学、作业布批、师生关系等调研，提升了课堂教学质量，让课堂更温暖。

五是构建党建领航温暖育人“同心链”。以“红色基因”铸魂，构建“党团队”三级联动育人体系。

四、温物质环境，暖学生身心健康
让每个场域都能和孩子发生对话，都成为育人之场。
一是以学生和教师的作品为主要内容分楼层设计物质文化布置主题。

二是阅读环境优化，于楼道拐角处设10个开放式主题阅览区，图书室内移至教室周边，打造走廊图书室，便于随时阅读。每区设图书管理志愿者维护秩序与借阅管理，特殊情况下可申请外借。

三是以小转角给孩子提供大舞台的思想为引领，课间组织好书推荐、心得分享、微型课本剧等活动，鼓励每名孩子每学期至少展示一次，营造书香课间，培养自信与表达能力。

五、温业务能力提升，暖管理温度
以温暖“1436”管理体系，培育温暖文化。
让管理干部深入一线，听课指导、以身示范，撰写学科和级部课堂教学调研反馈，梳理、修订制度，促进教学管理干部引领力、反思力的提升。为管理干部提供工作述职、专题培训、外出实践等平台，促进管理队伍理念和能力的提升。以周工作为主要内容的执行力督查考核，促进管理干部工作的管理执行力提升，培育管理干部的大局意识。通过名师工作室、班主任工作室、级部和学科调研反馈指导、各类各级大赛等形式促进各科任教师、班主任和管理干部迅速成长。以“温暖纺小温暖一语”的形式，向全体教师每日推送班级管理、教育教学等具体可操作策略，将学习贯穿于工作全过程，使其自觉养成在工作中学习、思考的习惯。

六、温教学管理精细，暖减负达提质
以“教学评一致性理念下的一体化教育教学体系构建”为课堂教学引领思维，以“板块式主问题寻理课堂”为课堂教学实施思路，以“1436”课堂教学操作体系为教学细节落实指南，提升教师教育教学能力，提高教育教学质量。

（一）思想引领，理念先行

一是以“教学评一致性”为引领理念，以寻理好课堂建设为主阵地，以不同形式的专题教研活动为载体，深化实现“以单元整体融合，以中心任务驱动，以板块设计学习活动，以主问题引领教学思维，以示范引导深度学习，以实践促进教学生成”的“板块式主问题寻理课堂”在实际中的应用，培育学科素养，全面提升教育教学质量为终极目标的温暖课堂文化。

二是落实寻理好课堂“1436”教学范式在学科教学实践中的深化应用。以“寻理”为一个核心，以研课标、研教材、研学情、研学法为四项研究内容，以智慧导学、精准助学、过程评学为三步助学，以境启学、内涵自学、深度合学、开放展学、明理悟学、效度评学为课堂六个基本环节。让教师关注教学细节，借助课堂上学生生成的错误资源激发学生的深度思考，由个体的汇报转化为集体的智慧和思想的碰撞，还原学生抽象思考的全过程，让学生走向深度学习，达到“教学评一致性”。

三是构建“层级式闭环”教学管理体系。校级、级部、学科组三级管理教学；分管教学副校长引领、包联年级校领导跟进、学科主任统筹、备课组长落实的四层行动体系；有计划、有布置、有落实、有成果、有反馈提升的“五步闭环管理模式”。

（二）思路明晰，实践落实
一是常规教研要常做常新，以“1436”研修样式的实践落实夯实教研基石。研修过程中要抓好一个核心：以学生为本，以研究学生的学习为本；抓好“思想引领、方法指导、过程评价、成果推广”四个要素的落实；抓好“专业引领、同伴互助、个人反思”三个关键；落实六个步骤：“确定主题和目标，设计活动方案，准备相关资料，组织活动实施，收集反馈和总结，推广应用成果”，让教研形成闭环。

二是加强备课组和学科组建设，个人进步促团队成长，团队成长促学校发展。以备课“1436”研修流程为引领，抓好团队建设。以提升课堂教学质量为一个核心目标；抓好备课准备、内容研讨、教学实施、反思改进四个关键环节；个人和集体齐发力，教师个人、教研组、名师骨干及学校管理层齐抓共管，三方合力，抓好落实；实行“六步式”集体备课制度，保证各备课组每周一次两节课的集体备课，保证每人每学期参与一次“一主题四阶段”教研活动的展示，各学科每月一次有主题的大教研活动，以时间来换取老师发展空间。

三是优化“1436”课堂专题调研体系。通过全面评估课堂教学效果，发现问题，优化策略，促进教师和学生全面发展为调研的一个核心目标。以目标的设计与达成，教学方法与手段，课堂结构与流程，学生学习成效与反馈为专题调研的四个关键维度。以学科专题调研、年级专题调研、重点教师专项调研为专题调研的主要内容和对象。落实以下六项措施：制定详细的调研计划；采用多种调研方法；建立专业的调研团队；用当堂检测的真实数据评估课堂教学成效；及时反馈调研结果，提出改进建议；跟踪改进效果，持续优化教学体系。调研要有主题、有目标、有内容、有过程、有反馈、有跟踪，让调研形成连续无缝稳定的闭环，让“教学评一致性”落实在常态课堂教学中，只有及时评价才有价值。

四是强化“听评改”一致性的落实。校长、分管校长、处室主任、学科主任等听后都要形成听课建议。以真实情境式的常态课为发现问题和解决问题的主要途径，有意识地去发现亮点、推广亮点，让老师们互相看到改变和进步，形成思考、探索、改进的意识；通过有指向性的评课建议，引导老师们课堂教学要关注学情，时时刻刻保有成效意识，真正实现以评促改、成果推广的功能。要着力扭转固有课堂的形式和理念，使学生的学开始被重视、关注，让对学情的当堂检测与数据诊断成为促进课改的重要依据。

五是以提升作业设计质量来解决课堂教学最后一公里的质量问题。通过开展主题教研，实现作业设计提“质”；依托“寻理好课堂教学工具单”实行作业分层，实现作业设计控“量”；开展创新作业设计分享，实现作业设计求“新”求“变”，训练学生灵活思考；用好当堂检测数据分析，做好课堂教学设计的评估，让教学设计目标凭借检测目标做到精准预测和研判。

六是推进学科间互相融合。将语文习作和信息技术融合，将德育课程和学科课程进行融合；在道德与法治、科学、音乐、美术等学科上开展课前5分钟的口语表达训练和演讲，在书法课中融入中华优秀传统文化等教育内容，将外在的教学内容转化为学生内在的精神力量。

七是以建设优秀备课组、班教组和校级教育教学成果奖评选为动力，形成工作合力共同进步。从师德师风、教学常规、教学实绩、教研活动、科研成果、团队协作、教研文化等多方面展开考评。通过自主申报，提交材料，述职等形式积极展现团队或个人教育教学工作成果，提高工作效率和组内教研质量，促进学科质量不断提升。

八是探索名师骨干管理新机制，让引领更有角度。名师、骨干教师示范引领，教研员全程参与指导的单元整体、学科教师整体“卷入式”教研活动，围绕“大单元”“教学评”展开集体备课和听评课教研，以单元整体教学设计成果集、课型教学策略成果集和教学流程制度集呈现教研实效，不断推进我校“教学评一致性下的一体化教育教学”课题实践和探索的质量和水平。

九是专家顶层引领，为教师搭建研究的平台、成长的台阶、展示的舞台。在教研中心支持与指导下，深化各工作室活动质量。

十是积累教师工作“小妙招”，以教育年会的形式将老师们在工作实践中形成的有效工作经验推广到全校，充分发挥资源动车效应。

七、温多元育人课程，暖学生道德认知
构建温暖德育“1436”体系，让德育工作课程化、系统化。以立德树人为一个核心目标；培育有“温暖之向、温暖之心、温暖之基、温暖之技”的温暖世界的人为培育目标；借助“课程、文化、管理、协同、活动、实践”六个行动载体落实“六暖”德育课程，促进德育工作的完整性、系统性、层次性、整体性。

（一）养成教育：全链条培养，让习惯养成“看得见”1.温润生长力——构建“看得见的温暖”教育评价新样态（1）温暖朋友圈让温暖看得见：全体教职工观察师生温暖瞬间，共享到“温暖朋友圈”，传递温暖，彼此温暖，建立温暖育人评价体系。

（2）温暖共见成长力量让成长有温度有力量：以“五育融合”为核心，以四维联评方式进行综合评价，学生自评目标可行性、同伴互评补充建议、家长辅评支持、教师导评调整难度的形式，开展上周目标复盘、下周目标制定、“温暖师语、温暖赞语、温暖心语”“温暖三语”联合反馈，“星光闪耀”成果展示。达到了“五育”目标化、过程化、具体化、实践化的阶梯式评价体系，引导学生温暖成长。

（3）校园温暖之星评选让学生心有温度、行有暖意：以“温暖”为核心价值，将传统行为规范升华为情感联结，培育“心有温度、行有暖意”的“温暖之星”评选。构建月度“习惯养成之星”评选体系，以“目标引领-行动落地-评价激励”为闭环，系统化推进习惯培养生活化。按“月初发布教育主题、月中开展系列主题活动、学生自主申报、过程追踪记录、多维联合评价、综合审议与表彰”的流程每月评选表彰各类习惯养成之星，让好习惯培养成为学生生活常态。（4）温暖班级评选让班级“温润于心 暖泽于行”：按周目标、日评价、月表彰的形式，开展“文明始于心 洁美践于行”的美洁教室、“不敢高声语 恐惊读书人”的轻声教室、“温暖语言美 人人心里美”的美声课堂、“书香能致远 悦读越美好 ”的书香班级、“青春当活力 运动燃激情 ”活力操场、“激情燃斗志 奔跑向未来”的激情跑操、“路队展风貌  少年展风采”的整齐路队、“楼道添风景 文明礼仪显”的安静楼道、“礼以修身正 乐以化心暖”的修身礼乐、“一班一世界 一室一精彩”的一班一品的评选，促进班级好习惯的养成。2.暖意生长力——“五维润心”温暖育人生态体系构建以温暖文化为底色，以习惯养成为经纬，我们精心打造 “五育润心”成长体系，让教育在仪式中生根，在温情中生长：【礼润童心·温情入校】红领巾礼仪示范岗每日以微笑相迎，通过“一声问候、两次整理、三米止步”礼仪三部曲，让清晨校门成为文明启蒙的第一缕晨光。

【情暖归途·成长留痕】推行“温情四部曲”放学礼：有序理物、温馨话别、感恩致礼、微笑挥手，让每个离校时刻都成为情感教育的延续。【习以成德·润心讲堂】开设“美德养成浸润课”，由校领导与德育导师开展习惯养成主题课程，让规则意识在鲜活案例中自然生长。【以劳润心·成长担当】创设“温暖成长责任岗”，设置礼仪示范员、红领巾小卫士环保服务岗、红领巾温暖共享站、红领巾温暖服务驿站等实践岗位，学生从责任意识到温暖行动的蜕变。

【家校共育·契约时光】推行“家庭成长契约日”，每周六以亲子共签《温暖成长公约》为契机，构建家校协同育人新样态，让好习惯在亲情滋养中自然生长。

每个行动都蕴含着“环境浸润-情感体验-实践深化-家校共育”的育人逻辑，通过看得见的仪式、摸得着的行动、感受得到的温度，构建起立体化的温暖育人生态圈。（二）课程建设：打通学科壁垒，让德育真实发生

1.取“六暖”之光，照亮学生全面发展之路。

将学校的德育“六暖课程”和学科教学、主题活动深度融合，让德育课程实施有载体、有途径、有成效。一年级“暖阳启蒙·爱学校”课程，二年级“温暖收获·爱自然”课程，三年级“暖心飞翔·爱生命”课程，四年级“暖乡情深·爱家乡”课程，五年级“温暖种植·爱劳动”课程，六年级“温暖起航·爱未来”课程。

2.思行共育，导航学生知行合一。

（1）思想先行—“玩转不一样的儿童哲学”课程。
以“儿童哲学思辨”为核心，构建覆盖1-6年级的“玩转不一样的儿童哲学”思政课程体系，通过“问题驱动—思辨探究—实践内化”的闭环设计，将社会主义核心价值观融入儿童生活场景，形成“六年一体化”的思政育人路径，从思想上赋能。为了让其扎实落地，利用每周的少先队活动课固定时间进行这一课程的落实。

（2）行动赋能—“温暖‘义’起爱”义卖课程

本课程面向全校学生实施，通过全过程观察学生在实际情境中的思想行为表现。

一是义卖前项目探究：通过调研确定学生偏好的义卖形式、物品及场地，组织班级围绕“商品选择”“摊位吸引力提升”“营销策略”三个维度展开讨论，完成评估。

二是义卖中思想践行：义卖活动中，教师重点观察学生角色表现：摊主是否落实诚信经营（标注物品瑕疵）、热情服务（设计爱心标语）；顾客是否做到理性消费（区分需求与欲望）、文明购物（使用礼貌用语）。

三是义卖后复盘总结：活动后开展三级评价体系（学生自评、师生家长互评、成果总评），形成项目报告并组织校班两级表彰活动。

四是义卖活动从经济型、活动型向文化型转变，每次义卖活动各班都要设计文化学习和宣传元素。

（三）暖协同发挥温暖德育整体效应

学校文化的核心是温暖，我们家校合作的理念是：让家校关系浸润于温暖，成长于和谐。
一是暖家长之识。校长每日推送“温暖一语”共享教子经验，开展家校共读与工作沟通；组建校级讲师团，每学期开展两次专题培训，系统提升家长教育能力。

二是温家校之暖。每学期举办“温暖家长节”，开展家长会、代言人座谈会、课堂开放周、亲子论坛、心理团辅及书香家庭评选，推进“12333”家访行动，实现家校情感升温；每班分别设一名学生、家长代言人，每月和校长、副校长们进行一次面对面的交流，转化家长建议为校园治理要素。

三是温亲子之暖。开展家校共育“六个一”行动（发放一份家校沟通告家长书、进行一次问题学生家访活动、组织一次全体家长培训、开展一次问题家长团体沙龙、组织一次问题家长咨询活动、公布一个热线咨询电话），学生发展指导中心和家庭教育指导站联合开展家访、团辅、咨询等活动，发布“一码通”，公示信访，定时回复家校共育信箱的信息，持续推进“亲子公约”，通过多元行动为孩子的健康成长做好保障。

（四）暖文化践行温暖教育理念
一是持续推进温暖教室建设，每间教室都在持续完善“星光闪耀”“阅读启智”“书法养心”“中队角”等阵地建设；二是构建民主管理体系，实施自主管理，确保事事有人管；三是构建班本课程体系，鼓励优秀班主任开发班本课程，推广优秀做法；四是开展班级管理小妙招分享活动，德育处汇总班级管理小妙招，全校共享，最大化教育资源价值。

（五）暖活动发展学生道德情感
一是落实月主题、周活动，以“温暖教室建设“十个一”、“一日常规”“星级班级评选”等为实践和评价载体，全力培育温暖少年。

二是重视心理健康教育，促进学生身心健康发展。开展心理健康月活动，充分利用心理驿站栏目、“心理悄悄话”信箱等阵地开展相关教育活动。

（六）暖实践丰富育人体验
组织学生参加情境式参与式生活体验、红色研学、劳动主题月、校家社协同育人的红领巾监督岗、红领巾快递站、值周等实践活动。

（七）暖管理涵养队伍建设

学校内建有自治区、东胜区小学名班主任工作室、东胜区“胜教聚才”工作站、东胜区家庭教育指导站，工作室和工作站我们承担着东胜优秀班主任培养的任务，引领东胜区各学校班主任工作室研修方向、方式。

一是思想文化和精神文化，并在活动中践行和培育。以“温暖”为室名，寓意传承鄂尔多斯温暖文化，办有温度的教育。工作室理念为“温润于心，暖泽于行”，口号为“温暖别人，收获温暖”。行动纲领涵盖思想引领、方法指导、过程评价、成果推广。运行机制为“1436”，即一个主题、四项课程、三种研修方式和六个研修策略。

二是从问题出发寻求突破。将工作室的建设目标定位为“带着所有愿意成长的人一起奔跑”，重点影响一线班主任，促进全员班主任专业成长。在工作室内实现吸收一批、培养一批、壮大一批的系统成长；在工作室外，要实现带动一批、扩大一批、影响一批的联动成长。

三是在领导机制上灵活多变。班主任工作室主张“人人都是学术导师”，轮流承担研修任务，优秀学员可主持活动，实现多元成长。

四是成长主题从工作实际中产生。工作室坚持年度主题研修制度，每年根据班主任成长和学生发展的需要确定研修主题并开展活动。从探索实践走向经验积累，从经验积累走向科学理论，从科学理论回到实践工作，让研修成为闭环。

五是工作室有一定的自主管理空间。包括购买学习资料、组织培训和展示，提升成员引领能力。

六是建立工作室灵活管理机制。建立灵活管理机制，成员根据工作成效可进退，并在评优选先中享有优先权。

七是班主任工作室在活动时要遵循五步循环思维体系。每次活动都要想清楚为什么、做什么、怎么做、是否达到了预定目标、如何改进提升五个方面进行整体策划，让研修成为闭环。

八是强调自主成长，工作室是外在助力。成员带问题而来，学解决之道，带新问题离去，共研中提升经验，助力其他成员成长。

自2023年小学名班主任工作站揭牌至今，我们共开展“五类活动”21次，包括学术交流8次、资源对接6次、引才育才3次、技能竞赛2次、成果展示2次，累计辐射班主任2485人次。荣获成果奖项3项：其中《主题式问题研修搭建班主任专业成长行动平台的实践探索》获市级教育教学成果一等奖；《创新家校沟通机制 提升家校共育品质》发表于《内蒙古教育》杂志；《“多元思政”融德育守正创新展格局》发表于《东胜教育》杂志。编撰成果汇编5类10册，收录优秀课例65篇（数据持续更新中）。此外，工作室活动获内蒙古广播电视台官方新闻客户端报道4次，主持人接受内蒙古电视台专访（观看量近18万人次），鄂尔多斯市暖新闻专题报道1次，东胜教体在线平台宣传6次。

创建义务教育优质均衡发展学校是新时代赋予我们的使命担当，我校将始终以国家义务教育优质均衡发展政策为指引，通过精准配置资源、优化课程体系、深化五育融合，推动教育质量全面提升。为办好人民满意的教育贡献实践智慧！

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