忻州市忻府区北关小学：思维可视助发展 和润科教谱新篇

为深入贯彻习近平总书记关于在教育“双减”中做好科学教育加法的重要指示精神，全面落实《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》要求，在推动科学教育高质量发展，助力教育强国建设指引下，我校有幸成为教育部首批科学实验校，倍感荣幸且深感使命之重大，责任之艰巨。

为助力科学课程体系建设，深化课堂模式改革，提升全体教师的科学教育素养，加强一线科学教师教育教学能力，依托我校科学实验校建设顶层设计理念与规划，特邀请霍州市教科局教研室科学教研员——薛云龙老师到我校做系列专题讲座并交流研讨。

薛云龙，霍州市教育科技局教研室小学科学教研员，中小学高级教师、山西省特级教师。现为山西省义务教育阶段小学科学学科专家团队成员，山西省省级培训专家，山西师大继教院国培项目教师培训专家团队成员，山西省教育厅中小学教材审核类行政审批专家，《小学科学》杂志特约编审，全国继教网小学科学培训专家，中国教育学会科学分会理事。

科学公开课

在讲座开始之前，薛老师安排其教导的青年教师为我校参会师生呈现了一节引人入胜的科学公开课《撬杠的学问》。

课堂以核心素养为基，创设生活情境，激发学习兴趣。教师以帮助者的角色参与课堂，在引导学生发现问题后，通过知识迁移提升学生独立解决问题的能力，培养科学思维方式。

整节课学生们都在不断经历着发现—分析—检验—总结的过程。这节课通过思维的进阶设计、语言与绘画的表达，潜移默化中助力学生形成科学观念与系统思维，小组合作实验则强化了动手实践能力，生活问题延展则培养了学生们学科学、用科学的积极态度。

课程结束后，参会教师都表示在教学方式与课堂组织方面有了新的想法，达到了学以致用、举一反三的效果。

思维可视化专题讲座

薛云龙老师针对公开课的内容设计为我们讲述了构建思维可视化科学课堂的相关内容：

以科学课标为基础，以核心素养为主线

思维可视化课堂包含发现思维、发展思维、提升思维三方面

科学教师需要以13个核心概念为出发点，每个核心概念的内容要求、学业要求、教学策略建议、学习活动建议、学业质量描述，是我们科学教师在组织教学前的研究要点，这样能让我们目标明确，有的放矢，教学做到既保底又不超标，精准定位；思维可视化的科学课堂教师可以利用创设情境、设计问题等六个策略帮助学生生成新知；学生则通过语言交流、演示操作等七个方式达到有效的学习。

教师反馈

调研点分析指导讲座

围绕调研文件关注的重点内容和我校在科学实验校建设过程中把不准，摸不透的问题开展了指导和讨论。

我校教师与薛云龙老师就讲座内容展开交流学习，围绕学校实际情况和特色课程建设方面互换了意见，并就目前建设过程当中存在的突出问题和下一步工作开展方向进行了商讨。

“科学+X”校本课程研发培训会

依据课程标准要求，结合不同学段学生的实际科学素养，以科学课程为主线，辐射带动相关科目融合拓展。

薛老师就科学与不同学科之间的联系进行了阐述，凡是跨学科课程的设计都需要考虑到所跨学科的核心素养要求，达到1+1＞2的效果

美术课程与科学课程联系非常紧密，薛老师就课程研发单做了细致讲解，并对评价体系的建立和完善提出了建议。

薛老师做STEM学习成果—立体小菜园课程的分享，利用思维可视化的课堂模式，融合项目化与跨学科的学习方式，围绕依标促学、以学促思、以思促创、以创促造达到素养立意。全方位、多角度地形成必备品格和关键能力，最终达到提升学生完整的科学素养。

培训最后，薛老师指出：跨学科校本课程研发不是依赖某个学科或某个人的事情，而是集体的智慧与心血谱写的。不只是学科融合需要高阶的思维，创新的精神以及创造的能力，我们现在所做的所有事情包括科学实验校未来的发展都离不开这些的支撑。愿大家勠力同心，奋楫笃行。

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责编：中教网教育融媒体 赵洋 投诉举报