深耕浸潭镇，广外学子共绘乡村教育与儿童成长新图景

2025年7月24日至8月4日，广东外语外贸大学小饼干实践团深入广东省清远市清新区浸潭镇，开展为期12天的教育调研及义教帮扶活动。团队聚焦乡村儿童基础教育现状与留守儿童成长需求，走访 5 个村委会、对话副镇长及学校管理者，用青春视角记录基层教育实践，为乡村教育振兴注入青年力量。

此次实践响应《广东省教育厅关于推进乡村教育振兴的实施意见》（粤教基〔2023〕5 号）文件中 “强化乡村学校办学条件保障”“构建留守儿童关爱服务体系” 等要求，与《广东省“百县千镇万村高质量发展工程”教育行动方案（2023—2027年）》中“强化留守儿童关爱服务体系建设”部署同频。浸潭镇作为清远市乡村儿童教育的缩影，支撑着11 万人口的教育需求，为此次调研实践和未来政策落地提供了鲜活样本。

小饼干实践团通过深入调研发现：在留守儿童关爱工作中，单一的帮扶模式往往难以应对复杂的现实需求。而从家校协同、村级支持、情感联结和特色教育四个维度发力，能形成一套更具针对性和实效性的解决方案，为破解留守儿童关爱难题提供新思路。

家校协同：筑牢成长“主阵地”

浸潭镇中心小学（2700余名学生，办学超90年）设立 “双线沟通机制“织密关爱网。线上，学校依托家长群搭建起即时反馈平台，时刻同步孩子的学习进度、课堂表现、日常动态；线下，学校坚持每学期开展 2 次全覆盖式家访，对留守儿童、特殊儿童增加家访频次，副校长牵头联合心理老师跟进疏导。临聘教师作为重要补充力量，在学校大力支持下，与在编教师共同保障教学。“很多老师自发为孩子准备文具，让校园有了家的温度”浸潭中心小学伍校长说。

图为调研实践组与浸潭中心小学副校长合影留念   邓嘉娴供图

村级支持：构建基层”保障网“

团队走访的独石村、鸡见坑村等 5 地村委，展现基层智慧：独石村重点关注 “类留守” 儿童（指父母外出打工但非全年不返家，隔段时间或节假日返家，儿童主要与祖辈生活），通过每月亲子活动帮助维系亲情，营造彼此理解关爱的家庭氛围；芦苞村依托村小学、初中形成区域教育支点，祖辈监护到位且共享镇资源，确保留守儿童基础教育”不掉队“；省级”六好社区“浸潭社区组建 “安全监护网格”，民警与社工定期巡查，26 户低保家庭政策落实为儿童成长兜底。”在走访时我们留意到，无论留守儿童有多少，无论资源是否充盈，每个村子，每个人都在尽力为这些孩子们撑起一片蓝天“ 调研实践组志愿者张诗琦说。

图为实践团走访芦苞村 邓楚涵供图

情感联结：守护心灵”亲情桥“

调研实践组在家访中发现，留守儿童与父母多通过视频通话维系情感：孩子会分享考试进步、课堂趣事，也会直白表达思念；父母则远程叮嘱冷暖，节假日返乡时亲子互动明显升温。祖辈虽承担日常监护，但在学业深度辅导、电子产品管控上存在困难，“希望学校多教管教方法” 成为普遍期盼。这些来自家庭一线的声音，让团队直观感受到留守儿童在成长中的坚韧与期盼，也为理解隔代教养的现实困境提供了生动实例。

图为调研实践组家访留守儿童小雨（化名） 邓嘉娴供图

特色教育：拓宽成长”新路径“

浸潭镇中心小学以 “足球育人” 为特色，将足球纳入必修课，定期举办比赛，学生在区级赛事中屡获佳绩。“足球不仅练体质，更教会孩子团队协作”浸潭中心小学伍校长提到。此外，广外志愿者开展的 “七彩假期” 义教涵盖剧本杀、拼贴诗、英语歌曲教学等多彩创意课程，让孩子们在互动中展现创造力，“课堂上的笑声比空调还解暑”调研实践组志愿者观察到。浸潭镇副镇长在接受采访时也表示：”未来将进一步扩大此类合作，通过义教活动等形式，让更多优质教育资源走进乡村，丰富孩子们的学习体验。“

12 天里，队员们用脚步丈量浸潭镇的校园与村落，记录下临聘教师的坚守、留守儿童的笑脸、村委干部的努力，也见证了足球场上的活力与义教课堂的精彩。这些鲜活的瞬间，不仅是对乡村教育现状的生动呈现，更成为青年学子理解国情、服务社会的生动教材。

图为义教课堂上学生进行活动 邓楚涵供图

”从教室的涂鸦到田埂的足迹，每一步都让我们读懂乡村教育的韧性。” 小饼干实践团负责人表示，将持续发挥专业优势，助力优质资源进入村镇。正如浸潭镇的实践所证：政策的温度、学校的坚守、社会的参与，正共同编织着乡村儿童的成长梦想，让教育的灯火照亮振兴之路。

通讯员：王文香、张诗琦、马溪蕊、白时雨

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