北京实验学校（海淀）校长 张丕学：五育并举下的学校育人理论思考与实践

【摘要】教育兴则国家兴，教育强则国家强。人才竞争已经成为各国综合国力竞争的核心，教育肩负着为国家未来发展培养人才的重要使命，在目前依然存在的中、高考选拔式教育大背景下，基础教育工作如何做到：“坚守立德树人初心，面向未来培育人才”，这需要全体教育工作者的系统思考，科学谋划，勇于探索，积极实践，即树立五育并举、立足适应未来发展需求的人才培育观。

【关键词】魅力育人 五育并举  思考实践 五育融合

教育兴则国家兴，教育强则国家强。人才竞争已经成为各国综合国力竞争的核心，高素质人才队伍建设，是全面建成社会主义现代化强国的战略先导，是实现高水平科技自立自强的重要支撑，是促进全体人民共同富裕的有效途径，是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央继承、丰富、发展党的教育方针，创造性地提出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个教育根本问题，反复强调要把立德树人放在各级各类学校的中心位置，把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。

建设中国特色社会主义教育强国，归根结底要落实到学校的教书育人过程中，关键在于培养一支师德高品位、专业高学识、能力多方位的干部教师队伍。我校始终把立德树人作为学校教育的中心工作，创新推进五育并举的魅力育人工作，把“为学生系好人生第一粒扣子”作为全体教师的育人使命，在教育教学过程中，我校前瞻思考、高位引领，不断提高教师育人站位和教育理念，在提升自身专业素养的基础上引导教师争做学生的四个引路人，即做学生锻炼品格的引路人，应心有温度，有仁爱情怀；身有高度，有大家风范。做学生学习知识的引路人，应腹有经纶，有渊博学识；手有章法，有深厚功力。做学生创新思维的引路人，应眼有八方，有广阔视野；头有思想，有深远智慧。做学生奉献祖国的引路人，应胸有国家，有博大格局；肩有重任，有担当作为。

一、魅力育人，坚守素质教育初心

党的二十大报告提出：“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。” 建设一个强大的国家需要全面发展的人才，而教育是为未来培养人才的事业，只有面向未来发展的“素质教育”才能培养能够担当民族复兴大任的时代新人，在育人过程中必须尊重教育规律，构建科学、完善的人才培养体系，基于立德树人的指导下构建德智体美劳全面发展的教育体系，为学生终身发展和幸福成长奠基。

一所学校，全体学生的构成恰似一座百花齐放的“生态花园”，梅有梅的高洁，兰有兰的幽香，竹有竹的坚韧，菊有菊的傲然。万物在世界上共生共荣恰是和而不同，美美与共的生动体现。根据多元智能理论，每个孩子都蕴含着不同的专长和能力，无论学校、年级还是班级均应搭建更多的发展平台，给予学生充分的展示机会，创造更丰富的多维评价要素，全面激活孩子的成长动力，提升学生生命成长过程中的成就感和幸福感！ 

我校牢固树立“立德树人、五育并举”的根本任务，坚持魅力育人各美其美，美美与共，不断加大教育投入、深化教育改革，持续推进各项工作又好又快发展。在学校的教育教学工作中，我们主张五育并举，五育融合，做到五个坚持，即坚持把德育放在学校教育的核心位置，引领孩子牢固树立爱党、爱国初心，坚定树立社会主义核心价值观的正确成长方向；坚持把智育作为学校教育的首要工作，只有教育高质量发展才能提升孩子的成长厚度，才能成就师生的幸福；坚持把体育作为学校育人的根基，未来孩子学业能走多远，能为国家作多少贡献关键在于拥有一个健康的身体；坚持美育、劳动教育比翼齐飞，未来社会需要的是复合型人才，一位拥有高雅的审美情趣、勤勉的劳动观念的人才，能更好的立足未来岗位为社会服务。

冰心曾在给葛洛写的信中说道：“爱在左，情在右，在心的两旁，随时撒种，随时开花，将这一条长径缀得花香弥漫，让穿花拂叶的行人踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可挥，不觉悲凉。”魅力教育就是这样一种教育情怀，即在育人过程中多一分情感、暖心式的引领，少一些管理、威严式的教育；多一些全面育人的价值追求，少一些急功近利的教育导向。

二、五育并举，践行全面育人追求

推动学生全面发展、个性成长，需要以高质量课程体系为载体，在课程学习中逐步形成对社会的认知、对生命的体验，提升学生创新能力和核心素养，并收获思想和精神的成长。同时积极发挥好思政课的关键引领作用，着力培养学生创新思维和实践能力，提升学生的人文和科学素养。

1、德育为核把稳学生成长航向

培养什么人，是教育的首要问题。立德即培养学生正确的人生观、价值观，培养学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，培养学生形成正确的思想方法的教育。习总书记强调，“我们的教育绝不能培养社会主义破坏者和掘墓人，绝不能培养一些‘长着中国脸，不是中国心，没有中国情，缺少中国味’的人！那将是教育的失败。教育的失败是一种根本性的失败。我们绝不能犯这种历史性错误！”所以说立德树人不仅关系党的事业后继有人，更关系到国家的前途命运，所以不论什么时候，作为教育人我们都要始终坚守为党育人的初心不变，坚持为国育才的立场不改。

 “最有力量的教育是无痕的”，要把立德树人融入到学校的各个环节，把成效作为检验学校一切工作的根本标准。我校坚持在育人过程中“培根铸魂”，积极创新思考、高位引领，把培育“爱党、爱国、爱校；积极、有梦、担当；包容、友爱、团结；坚持、坚韧、果敢；健康、运动、阳光” 的学生作为育人目标，在此过程中坚持让学生的自主管理体验、接纳归属体验、团队合作体验、积极成功体验作为学校的育人特色，努力构建一方有梦想、有追求、有温度、有情怀的生态池塘，精心策划浸润学生心灵的各种主题教育活动，在实践过程中提高学生思想境界和意识。比如开展《喜迎二十大 争做好队员》红领巾宣讲及寻访活动，录制快闪《我和我的祖国》；创作五百人合唱《唱支山歌给党听》庆祝建党百年；纪念一二九爱国运动文艺活动、国庆节之“我对祖国妈妈说句话”， “认识中国空间站 致敬中国航天员”， 《我们走在大路上》师生共上一节党课，深刻理解中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”；中国特色社会主义为什么“好”等精彩活动。

班会是班主任实施思想教育的主阵地，班级班会课程、活动课程是学生价值形成、自我成长与团队进步的重要载体，基于不同学段学生身心发展的规律，我们积极研究对策，精心备课，不断激发学生坚定政治立场和成长方向，争做优秀团员和少先队员，比如带领学生走进抗日战争纪念馆、军事博物馆、卢沟桥等红色基地研习红色课程，引领学生学习了解我党我军光辉历史、光荣传统和优良作风。通过雷锋日义卖、少年先锋岗、五四表彰大会等活动或班会传承红色精神，让孩子们感受责任与担当，结合时政素材、社会热点等，及时开展具有实际意义的各类主题教育班会。

2、智育为首提升学生成长厚度

学校育人重点在于提升学生的智育水平和学科综合素养，在于为孩子的未来发展奠基，在于提升孩子的自主学习力，我校在系统构建15年一体化融通课程体系的基础上，积极打造魅力课堂，做到四个关注：即关注学生学为主体，关注学生素养发展，关注学生真实获得，关注学生心理健康，我们倡导课堂应该是严谨有序的课堂，思维活跃的课堂，愉悦快乐的课堂，收获成功的课堂，务实求真的课堂，科技点亮的课堂。

教学设计中我们倡导精心设计问题，问题是思维的心脏、起点和发动机，一个好的问题或问题串是点燃学生思维的火花，是提升学生学科能力或素养的有机载体；教学过程中我们倡导激活学生成长内动力，从“要我学”变为“我要学”，引领学生自己主动跑起来，给每个学生的成长安装发动机；同时搭建丰富多彩的学科学习活动平台，以项目式学习形式开展学科周活动，通过设计大情境、整合学科知识，让学生在自主学习、合作学习的基础上提升能力。比如历史学科的“为宋朝设计报纸”，劳动课中“纸的世界”，语文学科“神奇的海底之旅”，生物学科的“人体地图”，地理学科周“变废为宝”等内容整合，趣味性叠加思维深度，让学习变成快乐的事，航天日我们来到“航天科普馆”了解航天知识，领会航天精神，在地球日开展“告白地球”活动，通过海报设计、变废为宝、告白地球等活动，为保护地球呐喊等，极大的提升了学生的综合学科素养，培养了学生面向未来社会发展的学习力。

基于培养学生的学科素养出发，课堂上我们倡导积极培养学生思维的严谨性、深刻性、敏捷性和创造性，这是因为思维的严谨性决定着能力迁移的精准，思维的深刻性决定着能力迁移的空间，思维的敏捷性决定着能力迁移的速度，思维的创造性决定着能力迁移的品质。所以课堂教学的最终目标是学生的能力素养发展，而不是纯粹为了分数而教，分数是学生在能力素养提升下的必然产物。

3、体育为基促进学生身心发展

体育即传授学生健康的知识、技能，发展他们的体能，增强他们的体质，培养他们的意志力的教育。有句话说得好，“身体是革命的本钱”，健康的身心是“1”，其余素养是“0”，没有好的身体，一切素养均没有施展才华的平台。人们观看体育比赛，优美的体育动作，扣人心弦的竞赛等都给人们以美的享受，还有在比赛现场，随着比赛的进行，一次成功的射门，一个漂亮的投篮，随着快节奏的音乐跳健美操等，不只是健身，更重要的是给人们的一种精神与神经方面的释放感，愉快感、成就感，这些都是体育带给人们精神方面的价值。

我校牢固树立“身心健康第一”的理念，结合学校实际和课程改革要求，不断加强一体化体育课程建设，同时以高质量体育教育为途径，促进学生身心健康和谐发展，将体育与健康课程、校本选修课程、校园体育竞赛、业余运动队训练、校外体育锻炼等有机结合，培养学生的运动能力、体育品德和健康行为。

培养学生拥有一项体育特长是我校人才培养的基本目标，在体育课中加入菜单选修课，引导学生根据自身爱好选择体育课程，比如篮球、足球、排球、跆拳道、击剑、游泳、定向越野、花式跳绳、踢毽、飞盘、旱地冰球、武术、太极柔力球、拉丁舞等等，课间操中新增了华尔兹、太极扇等项目的训练，同时积极开展体育节、篮球联赛、足球联赛以及心理健康教育课、心理游园会等促进学生身心健康发展。

在课外实践活动中，我校积极创造丰富的体育运动平台，让学生随时随地“运动”起来！比如初中学部全体师生前往冬奥公园，开展了“青春敢为先，奋进正当时”的团队徒步活动。“激情节拍”，“穿越A4”“团队传球”“快闪舞蹈”“中流砥柱”“大河之舞”“逃脱大师”“合力筑塔”等，学生们通力合作，失败也不气馁，培养了学生不服输、不怕输的坚韧品质，帮助同学们在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。

4、美劳为翼拓宽学生成长空间

美育，即审美教育，是一种通过艺术、自然和社会生活中的美，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力，以及提高学生对美的理解、认知和评价的过程。在当今社会，美育的意义与价值越来越被重视，它不仅在个人成长中占据着重要的地位，更在社会发展中发挥着不可替代的作用。艺术、自然和社会生活中的美，能够激发我们的想象力和创造力，培养我们高尚的情操和良好的品格。

通过欣赏优秀的艺术作品，我们可以理解历史和文化，拓宽视野，提高审美水平。同时，美育还能够增强我们的情感体验，通过美育课程的学习，学生可以了解艺术、自然和社会生活中的美，培养他们的审美能力和创造力，同时，美育还可以提高学生的文化素养和综合素质，促进学生的全面发展。我校积极构建15年一体化的艺术课程体系，每年定期创新开展红五月艺术节、12.9合唱节、话剧节、元旦新年师生联欢、线上主题春晚等活动。 

在对学生进行通识艺术培养的同时，根据学生兴趣特长和爱好，我们积极推出精彩纷呈的艺术社团：京剧团连续9年参加“国戏杯”学生戏曲大赛获集体、个人一二三等奖，连续两年获北京市学生艺术节展演金奖，连续两年参加全国新年戏曲晚会演出；舞蹈团、合唱团参加北京市比赛获金银奖，十余次参加中央电视台节目录制和晚会演出；戏剧社团三年排演三部儿童剧参加中国儿艺戏剧节展演；景泰蓝社团制作的作品在国家大剧院展出；扬琴乐团荣获海淀区一等奖、北京市和全国金奖；管乐团荣获海淀区管乐比赛一等奖，赴上海参赛荣获“中华杯”中国优秀管乐团队展示示范乐团称号；北京电视台文艺频道《加油吧，孩子》栏目组走进学校录制节目展示学生艺术风采。总之，美育是一种重要的教育形式，它能够培养人们的审美能力和创造力，提高人们的文化素养和综合素质。

劳动教育即培养学生的劳动观念和劳动技能，劳动是人类创造物质财富和精神财富的活动，是人类生存和社会发展的基础，培养孩子良好的劳动习惯，对其智力的开发、性格的塑造，独立性、自信心、责任感的形成、意志品质的磨炼都是非常重要的。劳动教育具有树德、增智、强体、育美等独特的综合育人价值。我校非常重视课堂学科教学和课外劳动实践相结合，不断培养学生的劳动技能，增强学生的劳动意识，搭建形式多样的劳动锻炼平台，积极开展校内校外联动、学校家庭联合，让学生感受了劳动的重要意义。

我校以高质量劳动教育为手段，积极培育学生劳动精神和实践能力。比如利用校园一角开辟种植园地，班级承包，播种蔬菜瓜果感受四节轮转，种植小麦油菜体会春华秋实；利用社团活动开展烘焙、劳动手工、STEM劳动合作社等，中国教育电视台、北京电视台等媒体多次入校采访报道劳动社团开展情况；少先队大队创新开展“中国传统二十四节气”劳动实践主题活动，结合不同节气组织全校学生开展劳动实践。利用节假日引导同学们在家庭和社区也主动参与劳动实践；通过校内校外的劳动素养联动培养，提升了同学们的劳动技能、劳动态度、劳动习惯、劳动方法、沟通能力、团队合作精神、创新意识、自我管理能力和自我学习能力等。

三、五育融合，提升魅力育人品质

习近平总书记明确指出：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”，这是建国以来在教育史上具有里程碑的意义，明确把五育作为一个整体，揭示了五育之间的内在关联与相互融合、相互促进的发展规律，如何更好的开展“五育融合”是新时代基础教育理论与实践工作者需要共同携手研究的重大课题。

五育之间本就相互关联，相互融合，互为促进，一个德性好、智慧高、身体健康的人，则必然是一个热爱劳动的人。其德性好者，不但懂得“劳动创造世界”的意义，也必然会做事勤快，工作兢兢业业；反之，一个品质不良的人，就必然懒散、怕苦、怕累，总有一种不劳而获的思想，所以，要培养一个热爱劳动的人，首先就要培养他的良好的品德。而智和劳也是关联的，一个高智能的人，一般都善于思维、富于创造，其学习知识也好、使用知识也好，都很勤奋，都很认真。人也是这样，为什么说能者多劳，就是因为他什么都能做到，所以就经常有事做。所以在魅力育人过程中我校一直坚持五育并举、做好五育融合，积极开展学生体质健康计划、美育浸润计划，实施劳动习惯养成计划、学生心理健康行动，促进学生全面发展，并积极探索五育融合典型案例，提升育人的品质。

诗词歌赋作为中华传统文化的璀璨明珠，融入了中华儿女的基因。我校通过大型舞台剧“诗词歌赋里的魅力”展演，师生共同朗诵与表演了《水调歌头-明月几时有》、《木兰辞》、《乡村四月》、《琵琶行》、《江畔独步寻花》、《茅屋为秋风所破歌》、《青玉案.元夕》、《满江红》、《君子行》等诗词，在新课程、新课标的引领下，将语文课本中的诗词，从剧本创作到音乐谱曲，从表演再到服装设计均由学校师生共同原创完成，在课后服务时间将课程分解为项目排入课程中，让孩子们积极参与，最终再回到语文课堂中。整场舞台剧弘扬了巍巍高山，洋洋流水；歌颂了诗意中国，大美北实；升华了诗词歌赋，魅力永随的主题思想，同时融入了人文历史、家国情怀、艺术审美、音乐素养、服装设计、实践参与等诸多要素，培养了同学们对诗词的理解能力、表达能力以及团队合作与沟通、艺术表演与处理等诸多能力。

在校“体育节”活动中，通过巧妙设计集体挑战项目，渗透道德教育，培养学生团队精神、合作意识和责任感；设计智力挑战、思维训练，体育闯关活动，培养学生的批判性思维和创新创造能力；同时，在活动中融入音乐元素、体育舞蹈、绘画等内容，培养了学生的审美情趣和艺术修养；锻炼的是体力，激活的是生命和青春活力，弘扬的是个性，培养了学生的爱国主义、集体主义、社会主义和奋发向上精神、顽强拼搏的意志，实现以体育智，以体养德。

在小学四（7）班的一节“劳动创造美”的主题班会中，班主任通过校园环境视频播放、人物视频和现场采访、问题交流与讨论、现场实践劳动等教学环节，让学生感受美，思考劳动的意义和价值，以及如何以主人翁的身份解决班级存在的问题，现场交流折叠衣服等，充分体现了五育融合的重要价值，即树德、增智、强体、审美和育劳的教育功能，不仅培养了学生的劳动观念和劳动能力，而且通过劳动技能的学习培养了学生的智慧。

未来的“五育并举”关键在于融合，即在并举的基础上，达到相互贯通和融通的状态，甚至要达到五育互育的状态，让它们相互之间互为促进、共同生长。适应未来社会发展的人才培养应是全面综合的，任何一种素养的培养，只有放在一个系统之中才可能发挥出最佳的状态，从而促进人的整体、长远发展。

百年大计，教育为本，印度哲学家克里希那穆提说：“教育的意义在于解放心灵、唤醒智慧，培养自由而完整的人”，育人，育什么样的人？如何育人是学校的中心工作，未来的学校必须站在孩子生命全面发展的立场，以教育良知和办学勇气求真务实，直面问题，创新思考，最终成就师生幸福。我校始终坚持“文化立校、质量强校、特色兴校”，坚持五育并举，推进五育融合，促进师生共生共长，我们主张：魅力教育不仅要有诗和远方的田野，承载着北实人对教育理想的追求与思想引领；魅力教育也需有优质育人过程和教育质量，承载着对普适品牌的诠释与实践示范。

参考文献：

走向五育并举的现代学校管理，中小学管理，王水发，张卫东，姚训琪2018，335（10）：21-28；

五育并举，全面发展，上海市廊下中学创新育人模式实践与思考，教育家，张斯恒，2019(30)

五育融合本质的再认识，宁本涛，2020（12）

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