东营市广饶县同和小学 | “同慕圣贤·和美乐行”评价，为“双减”赋能

【案例背景】

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。12月21日，教育部召开新闻发布会，介绍“我为群众办实事”实践活动总体情况和“双减”工作有关情况。教育部基础教育司司长吕玉刚介绍，在落实“双减”工作中，校内减负提质是根本之策。一手抓减负，一手抓提质，教育部指导学校强化“三个提高”：即提高作业管理水平，提高课后服务水平和提高课堂教学质量，推动“双减”工作取得明显成效。

近几年来，“双减”直接限制了学科类校外培训机构的规模，缩减了其进行课外培训的时长，对校外培训机构而言可谓是影响巨大。然而，治教培机构易，治教育焦虑难。正如许多家长所担忧的，如果学生没有在学校享受到高质量的教育，没有改变现有的教育教学评价方式，提高学生在校学习的兴趣，教育领域内的“剧场效应”就不会消解，对培训的需求很可能还会通过其他手段满足。

2023 年国家和我省继续把“双减”督导作为教育督导“一号工程”。广饶县政府教育督导室开展“双减”工作专项督导，推动双减政策落地见效。

【案例描述】

2022年，广饶县督学责任区按照督导计划，对责任区挂牌学校开展“双减”工作专项督导。通过对校园巡查，查阅资料、实地考查、随机访谈等方式，逐一落实双减工作。督查中，广饶县同和小学落实双减工作到位，不仅局限于减轻学生学业负担，而是找到根源，断绝校外培训的存在价值，即在学生综合素质评价的基础上，不断细化、改革以此推动该校评价改革，不断提升学校教育评价水平，提升育人质量。

广饶县同和小学有学生3552人，在编教职工129人，教学班69个。以“培养有理想、有本领、有担当的德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和接班人”为育人目标。2022年，同和小学大胆提出了“放飞梦想，有你我同行；精彩人生，从同和启航——努力打造学校高质量发展同和品牌”的战略。

自此，“同慕圣贤·和美乐行”评价，在实施双减政策背景下应运而生。“同慕圣贤▪和美乐行”评价是以德育为先、智育为重、体育为本、美育为根、劳育为荣五项内容作为评价标准。

2022年9月组建团队，部署规划。根据学校发展规划和市县综合评价改革实验精神，收集相关项目理论资料，定期召开项目组会议，学习教育评价相关理论知识，讨论研究各阶段实施方案，明确研究思路，部署学生评价工作任务及要求，安排各成员所需完成的研究任务，制定出同慕圣贤•和美乐行学生评价方案。

2023年1月，疫情退去，正式实施。组织和指导各级部规范、有序地开展对照检查，帮助各班级改进教育教学工作，引导家委会共同参与评价，同时关注市县学生评价改革实验动态，及时总结完善“同慕圣贤•和美乐行”评价方式。

“同慕圣贤▪和美乐行”评价涵盖德智体美劳五个方面，每位教师要积极参与评价的全过程，评价要努力实现尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。

（一）评价方法

1.师评：教师每节课(或每天)就学生上课、作业、行为素养（品德、体育、艺术、劳动等）等进行过程评价。

2.生评、他评：学生生自己、同学、家长每天（或每周）就其上课、作业、行为素养等进行评价。

（二）评价标准

1.日常评价

当月上课、作业、行为习惯等“积星”累计在本班前1/5、 2/5、 3/5、 4/5、5/5个人依次计10、8、6、4、1颗“金星”。

2.任务驱动评价

（1）当月在读好书、写好字、作好文等方面优秀、合格依次计3、2颗“金星”，本项由语文教师根据日常成绩计分，并注意保存日常材料。

（2）当月竞赛活动获县级及以上竞赛活动获奖、参与分别计5、3颗“金星”；校级活动获奖、参与分别计3、2颗“金星”；班级内部活动获奖计1颗“金星”。

（3）自课程（社团）优秀学生、合格学生依次计3、2颗“金星”。

（4）其他。

（三）评价实施

1.班级可以划分4——8个左右的小组，由组长负责记录（记录时用“正”表示积星的数量）。

2.每周作为一个短期评价周期，班主任主持小结：以小组为单位，每组单项积☆前1/3的学生获五育单项标兵称号，班内积☆总数前1/4的小组为周优胜小组。

3.班主任主持汇总后选出月度五育小标兵（积☆前1/4名），选出当月的优胜小组（1-2个小组）上交教导处，学校予以表彰鼓励。

（四）结果呈现

期末，综合学生师评、生评、他评三方面评价，形成一份完善的“学生素质报告单”。素质报告单包括综合性评语、评价等级及学习成绩。

1.综合性评语。经过班级集体评议，客观、公正、准确地对学生本阶段的综合素质情况写出整体描述性评语。评语要充分体现对学生的关爱和对其健康发展的期盼，体现激励性，反映其进步和发展状况。

2.评价等级。根据“同慕圣贤▪和美乐行”评价手册的评价结果以等级方式呈现，分为A（优秀）、B（良好）、C（合格）三个等级。

3.学习成绩。学生根据自己的真实成绩据实填写。

素质报告单，是将该生本学期的成绩、表现数据进行整合，让家长、老师、学生一目了然该生本学期的各方面表现。

学校成立“家长学校”，组建家长志愿者团队，让家长积极参与到五育评价中，鼓励家长更多关注孩子的教育，促使家长转变观念，走出唯分数评价的死胡同，杜绝校外培训提升分数的老旧思想。

【成效与反思】

2022年开始，结合学校五育并举的教育理念，开展了一系列“同慕圣贤▪和美乐行”五育小标兵级部表彰及校级表彰活动：

2022年5月，“同慕圣贤▪和美乐行”五育小标兵全校表彰；2022年6月，“同同慕圣贤▪和美乐行”五育小标兵级部表彰；2023年2月“同慕圣贤▪和美乐行”五育小标兵级部表彰；2023年3月“同慕圣贤▪和美乐行”五育小标兵全校表彰。……

成效：通过评价，有了真实可见的效果。

1.学校层面，课堂变了

改变了评价容易陷入的重结果轻过程、重奖惩轻激励、重数据轻内容的单一性评价模式，从过程性、发展性、成果性、数据性等进行评价，不但注重结果，更能追踪学生在一段时间内学业质量、学习态度、学习习惯等表现。

2.教师层面，观念改了

引导教师积极探索“数据分析”“典型描述”“榜样引领”的评价，渗透在“学业与能力”“人格与道德”“身心与健康”“艺术与审美”“劳动与实践”五个层级内容中，从而在课程育人角度上思考育人范式。

3.学生层面，整体发展了

通过学生自评、互评、家长评，课堂纪律有所好转，教学质量大大提高；课间打闹，快跑现象减少；学生自己区域卫生整洁了，班级卫生整洁度也全面提升；助人现象增多；学生主动亲近教师，学习兴趣高涨，形成了教师乐教，学生乐学的课堂氛围；学生的书写的态度认真很多；回家主动唱歌给妈妈听，主动练习跳绳、主动参与家务劳动……这些改变让家长欣喜，更让老师欣慰。

反思：

1.认识不到位。

部分教师还没认识到评价的重要性，没有利用好“同慕圣贤▪和美乐行”评价手册，发挥其作用。

2.标准不熟悉。

部分老师对其评价标准或评价内容不熟悉，自身感觉学生还达不到五育小标兵的标准，因此减少了获得称号的人数。

学校利用例会或级部主任会进一步沟通五育评价的评价标准及实施意图，让老师们在最短的时间内实现五育评价的最大作用。同和小学将继续在规范管理上下功夫，在创新评价上做文章，在精细高效上求质量，持续推动学校高质量发展。

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责编：中教网教育融媒体 陈晓红 投诉举报