一、双减东风助力，智慧教育扬帆
2021年，国家正式实施“双减”政策，为基础教育注入了一股春风。随着作业负担和校外培训压力的减轻，学校的课堂教学与课后服务迎来了提质增效的新契机。2022年修订颁布的《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》明确将信息科技确立为小学三年级至初中阶段独立开设的课程，强调以立德树人为根本宗旨，全面提升学生数字素养、实践能力和创新意识，培养能够适应未来数字时代的时代新人。这一系列政策标准的引领，让科技教育成为落实素质教育、实现“减负增效、提质拓能”目标的重要抓手。
与此同时，人工智能技术飞速发展，正深刻改变着教育生态。无论是日常生活中的智能助手，还是课堂教学中的智慧应用，都在提醒我们：未来属于善用AI的下一代。教育部等部门相继出台了《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》等政策文件，明确要求在中小学阶段加强人工智能启蒙教育。这一系列举措昭示着人工智能教育已从“可选项”变为时代必需，如何让乡村学生也能共享科技红利，成为摆在基层教育工作者面前的新课题。
灵璧县大路初级中学地处苏皖接壤的农村地区，硬件条件虽无法与城市学校比肩，却拥有锐意改革的教育团队和浓厚质朴的育人情怀。学校领导班子深知，教育数字化的浪潮中，农村孩子不能成为“旁观者”。为此，学校坚持“育人为本、技术为用”，因地制宜谋划信息科技课程创新，希望借助科技之翼为学生插上腾飞的翅膀。在“双减”春风的助力下，学校加快推进科技教育布局：一方面充分利用已有的电脑教室、创客实验室等资源条件，另一方面积极储备师资力量，引入前沿教育理念，为在乡村校园探索AI教育、新兴科技课程打下坚实基础。学校的初衷很明确——让农村学生同样拥有面向未来的数字素养，让科技教育的新光芒照进偏远乡土课堂。
二、多维实践创新课堂，特色项目亮点纷呈
围绕“信息科技+创新实践”的育人目标，灵璧县大路初级中学在课程内外展开了多维度的探索实践，构建起课堂教学与课后服务并重、传统文化与现代科技融合的教育新模式。学校秉持“项目引领、因地制宜、以人为本”的原则，将人工智能教育有机融入日常的信息科技课堂，并通过丰富多彩的延时服务项目，为学生提供触摸科技、实践创新的广阔舞台。在从AI课程、航天科普到创客实验室、“诗工双轨”项目的一系列校本实践中，众多特色项目异彩纷呈，彰显出低成本、高效益推进课程创新的智慧。
在信息科技课堂上，教师将前沿的人工智能理念巧妙融入教材内容，带领学生从“使用技术”走向“创造技术”。例如，在八年级《让智能家居更安全》的主题课中，老师精心设计了人机协同探究环节：一位栩栩如生的3D数字人管家“小洋”出现在屏幕中央，向学生“求助”自己频繁遭遇远程控制的难题。学生们瞬间被激发起兴趣，分组对智能门锁、摄像头、扫地机器人等身边设备展开调查，分析物联网环境中存在的安全风险，并借助生成式AI工具讨论生成防护方案。通过这个贴近生活的问题驱动项目，孩子们在潜移默化中理解了“技术应用背后还有伦理责任”，完成了从发现问题、提出假设到验证方案的完整探究历程。不知不觉间，学生的信息意识、逻辑思维和网络安全素养在真实情境中得到了锻炼和提升。
课后，学校依托创客创新实验室开展了丰富的延时服务课程，以项目化学习点燃学生的科创梦想 。在“万物互联”模块中，学生借助图形化编程和传感器套件，自主设计出自动夜灯、智能监测、门禁报警等物联网小项目，在实践中领悟“代码让生活更智慧”的奥秘。在“星辰大海”航天科技拓展活动里，学生分组协作设计并制作小型火箭模型，从空气动力学原理学起，亲手搭建、测试、迭代优化。伴随着倒计时的激昂和模型火箭冲天的欢呼，孩子们切身体验了一次“火箭升空”的梦想之旅，工程思维与团队协作能力随之水涨船高。此外，学校还创设了无人机模拟飞行课程，让学生在虚拟环境中练习航拍路径规划、障碍穿越、精准降落等任务；模拟训练既保障了安全，又增强了教学的趣味沉浸感，培养了学生的空间感知和操作技能。
最令学生津津乐道的，当属人工智能创客实践的初体验。学校以“智启未来”主题，让孩子们首次接触本地化AI平台的搭建与应用。在教师指导下，学生将开源的大模型部署到校内电脑，组成“离线AI绘画工作坊”：他们学习调用模型生成富有创意的艺术画作，对人工智能“学、思、创”的过程有了直观认识。同学们通过搭建轻量级AI平台并运行图像生成模型，切身感受了“未来已来”的科技魅力，也在实践中学会了与AI协作进行创作表达。有的学生兴奋地说：“原来AI也能画出我们的想象！”更有美术特长的同学在指导下成立了“AI彩绘坊”，将传统美术与数字创作相结合，在算法笔触中描绘家乡的人文故事，既培养了艺术素养，也增强了对本土文化的认同感。
在融合传统文化与现代科技方面，学校独创了“诗工双轨”项目，将人文情怀与工程理性双线推进。以信息科技创新实验室为舞台，师生共创了“AI月映华章”等特色实践活动：借中秋、国庆双节契机，学生以长城、圆月、灯笼等传统意象为灵感，用本地大模型和AI绘画工具快速生成了一批别具韵味的数字画作。在这个80分钟的“快闪创作”课堂上，孩子们一手吟诵古诗词的意境，一手调试节点参数的流程，将嫦娥神话与航天火箭巧妙同框，把家国情怀融入像素点阵。每一幅作品背后都附有详尽的流程图和参数记录，做到“诗意表达”与“工程复现”并重。这样的实践既让学生在美育中涵养了爱国情感，又训练了严谨的数智思维。一位参与创作的学生骄傲地展示自己的画作说：“这是我们的传统故事，也是我们的AI作品！”在潜移默化中，传统文化之根与现代科技之光在校园里交相辉映。
在人工智能探究教学中，教师还注重用直观的模型引导学生理解复杂的技术概念。“空间模型照见路径”就是这样一堂别开生面的实践课：老师提供了可自由旋转、放大的三维校园走廊模型和模拟行走路径动画，让学生先直观看到环境结构和行进难点，再引导他们进入“观察—提问—验证—应用”的探究闭环。当同学们发现直线路径并不一定最优、安全时，他们开始思考算法决策中需要兼顾稳定性、避障性和可解释性的道理。接着，大家将模型中的发现迁移到现实校园：为何早读时校门口要错峰进出？为何扫地机器人在桌腿旁会减速？一系列生活化的类比让抽象的人工智能原理变得鲜活易懂。更难能可贵的是，学生在项目中养成了规范严谨的习惯：每一次路径选择都有数据记录，每一次方案改进都有依据支撑，大家用统一的评价表进行讨论辩论，让争论从“感觉如何”转变为“证据何在”。通过这样接地气又循序渐进的训练，孩子们明白了智能技术并非高不可攀的魔术，而是可以通过严谨的方法论加以掌握和应用的工具。
贯穿这些丰富实践的是一条明确的理念主线：工程可复现、价值可表达。学校在课程设计中始终强调，让学生产出的每一个作品、完成的每一个项目，都不仅“做出来”，而且“说得清”背后的原理与意义。为了突破设备不足的瓶颈，校领导大胆提出“用一块大屏撬动AI课堂”的创想。与其苦等高端设备，不如用好现有资源：借助创客教室已有的大屏幕，老师实时演示AI操作细节，学生通过投屏互动参与，共享实践过程。在这种“三步式AI教学”模式下，乡村学校同样实现了人工智能教学的“低门槛起步、高质量落地”。事实证明，只要方向对、方法对，即使条件艰苦，农村孩子一样可以站上信息时代的潮头。灵璧县大路初级中学用一次次“小投入”的巧思，撬动了课程改革的“大创新”，为县域薄弱学校探索科技教育蹚出了一条可复制、可推广的新路。
三、素养能力齐升，公平质量并进
经过持续的课程创新实践，学校的育人质量结出了累累硕果。学生的信息素养、科技创新能力和工程表达能力多维提升，爱动脑筋、善于动手的新人群体正在这片乡土校园茁壮成长。本学期共有二十余名学生持续参与创客延时服务课程，完成多个创意项目，展现出前所未有的学习热情与实践能力。他们还自主组建了“火箭小组”“AI实验组”等跨年级兴趣团队，在协作中碰撞出更多创意的火花。许多同学已经能够独立完成从方案设计、程序编写到调试优化的完整环节，不仅编程水平和动手能力大幅提高，连沟通合作和项目管理能力也在实践中得到锻炼。更可喜的是，学生们的视野变得更加开阔：从仰望星空立志航天，到关注身边问题开发“小发明”；从领略AI绘画之美，到思考技术应用的社会责任——一系列经历让他们对“学以致用、服务社会”有了切身体悟。孩子们收获的不只是竞赛奖状或一件作品，更是一份宝贵的创新精神和敢于逐梦的信心。
这些变化也悄然改变着农村学校的风貌：校园里科技创新的氛围愈发浓厚，师生家长对信息科技教育的认可度显著提升。创客实践成果在校内展演活动中多次亮相，赢得师生家长一致好评，树立起课后服务课程的新典范。大路初级中学以“小步快走、守正创新”的踏实作风，打造出了乡村学校科技教育的生动样本。正如该校校长宁峰所言：“教育的质量不该被资源困住，学生的未来也不该被设备束缚。”该校的探索表明：推进教育数字化，关键不在于拥有多少昂贵设备，而在于能否更新教育观念；开展人工智能教学，突破口不在于追求炫目的技术展示，而在于贴近学生、服务育人的初心不变。当3D数字人走进乡村课堂，当人工智能的种子在孩子心中生根发芽，我们欣喜地看到，教育公平和教学质量正在实现同步提升，城乡数字鸿沟也在创新实践中逐渐弥合。
面向未来，灵璧县大路初级中学将继续迭代升级信息科技课程体系，不断引入新技术、新资源充实教学内容，同时巩固提炼已有项目的成果与经验。学校计划进一步丰富人工智能、编程、机器人等课程模块，让更多普通学科课堂嵌入创新元素，构建起融会贯通的育人体系。随着实践的深入，该校将在县域内发挥更大的辐射示范作用——带动更多农村学校参与科技教育变革，让优质创新教育的阳光普照每一个孩子。以创筑梦，以智引航，像大路初级中学这样的基层学校正用执着和智慧改写着乡村教育的故事：科技向善，教育向新，城乡携手育英才的美好愿景，已然在脚下这片沃土上徐徐展开。（供稿：灵璧县大路初级中学 高洋）
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