“管理是教育的基石，教学是育人的核心”，这句话在四川省梓潼中学的发展实践中得到了生动诠释。一所学校的高质量发展，从来不是教学的“单打独斗”，而是管理与教学的“同频共振”。作为深耕一线的教育工作者，我亲历着梓潼中学以精细管理护航教学提质的每一步，这份“真刀真枪”的实干，远比“纸上谈兵”的口号更动人。
教学质量的提升，始于对课堂的“精雕细琢”，这离不开管理机制的“精准托底”。学校摒弃了“大水漫灌”的教学督查模式，推行“一课一研、推门听课、错题会诊”的闭环管理。就拿我们教研组来说，每周固定开展的“磨课会”从不走过场——从课件里的一个例题选择，到课堂互动的一句引导语，再到课后作业的分层设计，都要反复研讨打磨。去年以来，学校还搭建了“教学错题数据库”，把学生高频错题按知识点分类梳理，让备课精准对接学情，这种“靶向教学”的效果立竿见影，学生成绩的稳步提升便是最实在的证明。
教师是教学的“主力军”，管理的核心在于激活这支队伍的活力。梓潼中学的“青蓝工程”从不是“挂名式”结对，而是有考核、有反馈的“手把手”带教。我作为“蓝方”导师，每周要听青年教师2节课，课后一起逐环节复盘；青年教师则要参与我的备课全过程，这种“师徒捆绑式成长”让不少年轻教师快速从“站稳讲台”到“站好讲台”。更贴心的是，学校设立了“微课题资助基金”，鼓励教师从教学痛点里找研究方向，比如我主导的“农村中学生英语阅读习惯培养”课题，就获得了经费支持，这种“让研究服务教学”的导向，让老师们的教学热情越来越高。
管理的温度，更藏在对“个性化需求”的回应里。面对学生差异，学校没有搞“一刀切”，而是推行“分层教学+特色选修”的模式。课堂上，我们根据学生基础设计“基础题、提升题、拓展题”三级作业；课后，开设了排球、书法、编程等12门特色选修课，让偏科的学生能补短板，有特长的学生能展风采。去年恢复初中班招生后，学校专门组建“初高衔接教研组”，提前梳理知识断点，这种“想在前、做在前”的管理细节，既让新生快速适应，也让家长吃了“定心丸”。
如今的梓潼中学，没有“官样文章”的虚浮，只有“抓铁有痕”的扎实。管理不再是束缚教学的“条条框框”，而是滋养成长的“阳光雨露”。正如古人所言：“天下大事，必作于细”，教育的真谛，正在于这份对教学的敬畏、对管理的用心。 (四川省梓潼中学 宋良宝)
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