我的教育愿景：以人为本 激发潜能 培养和美少年

【摘要】为党育人，为国育才。建设教育强国是一项复杂的系统工程，需要我们紧紧围绕立德树人这个根本任务，着眼于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。我们要努力思考与回答两个问题：一是培养什么人？二是怎样培养人？

一、培养什么人？

教育，是面向未来的事业，既要关注孩子的今天，更要关注孩子的未来。习近平总书记在2024年全国教育大会上指出：“我们要建成的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业提供有力支撑。”习近平总书记深刻阐释了教育强国的内涵，明确了教育强国的要素，提出了教育强国的标准。

首先，我认为我们要做以人为本教育的践行者。激发潜能，培养“全面+个性+特长”的和美少年，对于孩子们的成长和未来社会的发展具有深远的影响。

全面发展强调的是学生在德、智、体、美、劳等多个方面的均衡发展。这一理念的重要性和必要性体现在多个维度，这有助于培养学生的道德品质、智力能力、身体素质、审美情趣和劳动技能，形成全面的综合素质。全面发展教育关注每个学生的个体差异，通过提供多样化的教育资源和活动，有助于缩小教育差距，实现教育公平。

尊重个体差异。每个小学生都是独一无二的个体，具有不同的兴趣、天赋、学习方式和性格特点。个性化培养能够尊重这些差异，确保每个学生都能得到适合自己的教育，从而充分发挥其潜能。当学习内容和方法符合学生的个性和兴趣时，学生更容易产生浓厚的学习兴趣。个性化培养通过提供多样化的学习资源和活动，激发学生的学习兴趣，使他们更加热爱学习，愿意主动探索新知识。

小学生特长培养的重要性和必要性不容忽视。它不仅能够促进孩子的个性发展、增强自信心、培养毅力与耐心、拓展思维与创新能力，还能够适应未来社会的需求、促进教育公平、提升综合素质、为职业发展奠定基础以及促进心理健康。

以“全面+个性+特长”作为学生的培养目标，培养出“健康阳光乐学尚美”的和美少年。

二、怎样培养人？

刚刚我的愿景是通过以人为本，激发潜能，达到培养和美少年的愿景和目标，这个具体在我作为校长这个角色，在学校治理过程中，又是怎样贯彻自己的愿景呢？

作为校长我要做统筹战略谋划的觉悟者。我们从“学生立场”出发，从“课程建设、课堂变革、教师队伍、教研方式、评价管理和文化建设”等方面系统构建“和美教育”育人体系，具体分四个方面：

（一）基于五育融合，构建和美课程体系

自2017年起，我校推行“以课程满足学生个性化和全面发展为纲、以校本课程创新为轴、以规范实施为本”的和美课程建设。形成了“1+5+X”的和美课程体系。到2024年，我们进一步修订和完善了这一体系。“1”代表国家基础课程，指向全面；“5”涵盖一流好品行、一等好学业、一身好体魄、一门好才艺、一项好探究等课程，指向个性；“X”是由“1+5”孕育的特色课程，指向特长。我们围绕着办学理念：和谐发展，美好人生，树立课程理念：五育并举，融合发展，通过课程内容、课程实施、多元评价等维度培养和美少年，构建系统的课程体系，这一体系确保了学生核心素养的发展，强调国家课程的校本化、校本课程的主题化，以及个性化的课程设计。

（二）聚焦核心素养，变革和美课堂教学

2018年，我校启动“学为中心”的和美课堂建设，以课程标准为指导，探索单元整体教学，追求思维发展、自觉学习。核心素养是学生成长最关键、最重要、不可缺的素养。就一门学科而言，核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质，但不是它们的简单相加。任何一门学科的目标定位和教学活动都要从素养的高度来进行。

为把提升学生核心素养作为教学研究的主要方向，近年来，我校不断进行“学科课程校本化实施”探讨，注重学科课程再构，促进了教师专业成长，推动了课堂变革。确立了“学为中心、教为主导、发展为本”的课堂理念，以“逆向单元整体设计，学习中心课堂（项目式或问题驱动式）”为抓手，确立“基于儿童的有品质的教学”的教学思想，去教学模式化、制度化和经验化倾向，关注儿童的生命体验，让课堂充满活力，让教师走向自由，让课堂成为师生享受经验的磁场。

在扎实的理论学习基础之上，我们以学科教研组为单位，各科组在教研组长的带领下，进行“单元整体·学为中心”的教学设计和课题教学的深入研究，研究适合本学科的课堂教学，进行本学科的预学单、共学单、延学单的设计。经过几年的研究，各科组已经一至六年级教材的单元设计、学习单、课件等教学资料配备齐全，并不断地在课堂实践中反思、研讨、修改，比较符合我校学生思维发展的特点，能够为提升学生的核心素养服务。

语文科组：根据本学科特点，聚焦学生的语文核心素养，构建和美语文课程，做好“自主识字”课程，提高学生的识字量，帮助学生尽快开展自主阅读，让阅读成为习惯变成可能；做好“晨读、国学经典、课前三分钟、专注力训练”等微格课程，日积月累帮助学生养成阅读的好习惯，提升学生的学习力；做好单元整体设计，学为中心教学改革，开展整本书阅读、语文综合实践活动等项目式学习，提升学生的语文核心素养。

数学科组：进行了基于学习路径的单元整体教学的研究，聚焦目标引领，优化教学设计，通过以“理解单元学习目标”、“确定学习起点”、“分析学习路径”、“设计教学任务”、“游戏课程建设”等为主要路径提升课堂教学质量。

英语科组：以英语核心素养发展为目标，以优化“单元整体设计”、“学习型课堂”“评价驱动”为抓手，通过任务驱动、问题导思、专项训练等方式，推进课堂改革，培养大批爱学、善学、敢说、能说的和美学子，提升学科教育品质。

综合科组：认真贯彻落实我校“和美教育”的教学理念，结合项目式教学，开展课程建设和教学改革。如：美术组开展了“一手好汉字”、“和美线绘”岭南文化的项目式课程，培养学生的艺术创作能力。体育与健康科组，强化“学练循坏”的推广和运用，探索建立“运动技能＋健康行为＋体育品德”三位一体协同，把大课间体育活动、课外体育活动、课余训练和体育竞赛全面纳入体育与健康课程实施范畴，让拥有一身好体魄，身心健康快乐成长成为可能。音乐科组立足于将学生培养成为心智自由的终身学习者，推广全员顺笛，科创、综合实践、劳动科组，分别从乡园、家园、班园、药园、创园课程出发，改善校园环境，创立了一些特色课程，如中医药、针织、人工智能、四菜一汤等课程，通过环境育人、课程育人、活动育人、文化育人等路径，也让每个学生能掌握一门好才艺、一项好探究奠定基础。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在一系列的学习与研究之后，我们利用和美教育品质课堂建设、教学改革展示周、教学大比武、骨干教师展示课为抓手，将理论与实践相结合，全体教师积极运用“单元整体·学为中心·评价驱动”等理念，运用学习单，通过项目式或问题驱动式，引导学生发现问题，解决问题，为提升学生的核心素养迈出坚实的一步，也为学生拥有一等好学业提供有力保障。

因此，我们成为东莞市首批“品质课堂”实验学校，已有8个教研组获东莞市品质课堂实验科组。

（三）聚焦教学问题，形成教研的新样态
我校建立了“导师制教师工作坊”和“教学研究共同体”，通过“和美教师”成长进阶向“三层五阶十级”教师成长进阶评价改进、制定每位教师“教师职业生涯与专业发展三年规划”、完善“四研磨一整理”的卷入式教研方式，构建了有效的系统的教师教育教学与教研世界：“聚焦问题——团队研究——分享碰撞——形成成果”，以此推动教师发展、教学、科研的多向发展。

（四）评价引领发展，构建学校评价体系

我校《新时代小学评价体系构建与实施》于2021年获评广东省深化新时代教育评价改革试点项目，并于2024年顺利结项。学校主要从“以评促学、以评促教和以评促管”三个层面构建一个具有整体性、系统性的学校教育评价改革总体框架，即“学生综合评价”“教师发展评价”“学校管理评价”三个维度，以促进学生、教师和学校的增值发展，初步构建了适合可操作可借鉴的小学阶段学校的教育评价体系，新时代“三维一体”的评价体系，强调科学性、人本性、差异化和过程性评价，促进学生全面发展，提升教育质量，助力培养“全面+个性+特长”的健康、阳光、乐学、尚美的和美少年。在此基础上，我们的评价进入新的阶段，借助人工智能这是载体，相信在不久会有更多的惊喜与精彩。

以上是基于本人的认知水平与实践，请大家批评指正。

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