教育教学丨张波涛：用大单元思维设计职业生涯--做一名幸福的教师！

2022年版《义务教育课程方案》中明确提出要培养学生的核心素养，在“深化教学改革”中提出了“探索大单元教学”的要求。大单元教学是一种教学思想。开展大单元教学，教师需要有“大视野”，对教学内容进行宏观的、高站位的理解与掌握。如果用大单元的思维去思考，把我的职业生涯作为一个大单元来设计，那么这个大情境、大任务可以定为“做一名幸福的教师”！

为了完成这个大任务，我把子任务确定为：

一、精心创设，体验幸福

我决定不再使用满堂灌的课堂，而是采用大任务、大情境来设计课堂。在《爬山虎的脚》这一课，语文要素是感受作者连续细致的观察，我发布了画爬山虎脚的任务，同学们一边读课文一边画脚，画的错误百出，改了又改，在这个过程中，感受作者的观察是如此细致。

在习作三《写观察日记》时，我早早准备让同学们自己水培大蒜、红薯，观察银杏叶的变化，并发下去记录单天天记录，那学生的这篇作文才真是言之有物。

在学习第20课《陀螺》时，我带进教室两个陀螺，一个其貌不扬但质量上乘，一个大而美观但被我做了手脚。课堂上，我引导学生围绕这两个陀螺去观察陀螺、赛陀螺。学生们在不断探索中不仅完成了各项学习内容，更理解了课后习题中重点语句：“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。由自己做得出的结论才是记忆深刻，可能会让学生终生难忘。

又比如在《西门豹治邺》这一课，我通过发布情景剧的任务促使学生热情高涨的去学课文，并采用小组配合，一个同学讲诉，其他同学无声表演的方式去排演情景剧，这当然是在完成本单元的语文要素：学会复述课文。课堂背后是我挖空心思的设计，课上是学生的高度参与，在每一次的思维激荡中，我们师生都体验到幸福！

二、关爱学生，感受幸福

耿彩霞老师是我的人生导师，给我影响最大的是她对待学困生用心。她们班里有一个以前啥也不学，作业从来不写的同学，有一天一反常态写了一次特别简单的作业。耿老师十分惊喜地抱住他，真诚地夸他，并给家长打电话表扬了这位同学。之后这位同学的语文作业，再也没落下过一次。

我从耿老师的巧妙处理方法中，学会关爱学生。在工作中，我会注重给每一个孩子关爱和成功的机会，用自己真诚地关爱，让眼神无光的学困生眼睛充满光亮，让受到糟糕家庭影响的日益萎缩的心灵重新变得丰盈。在关爱孩子的同时，我也得到了孩子们诚挚的爱。每次我去教室，哪怕手里只有一张纸，孩子们都主动接过来帮我拿着；课间，孩子们会自然为我接一杯水。虽然我只是一个普通的教师，能享受到孩子如此纯真的爱，我很幸福！

三、培训提升，获得幸福

入职以来，接受的培训数不胜数。今年年初，我去了济南胜利大街小学跟岗学习。在这所省内著名的小学里待了两个星期，我深刻见识了这里的学风、教风、教研之风，我走进他们的教室听课、上课，查看作业，作文，参与教研活动，眼界得到了巨大的提升。王念强校长的讲座，让我学会了从校长的视角去理解大单元；杨珂主任的指导，让我感受到一堂普普通通的课变成精品课的神奇；李秀伟教授的报告，使我懂得了大单元出现的必要性和底层逻辑，改变了我的思维。这一次次的培训，都带着我一次次地提升。每一次提升，都使我获得了精神上巨大的幸福！

四、与书为伴，濡养幸福

读书之乐，乐以忘忧。作为一名教师，读书是我的日常。我读大单元、读李镇西、读薛法根、读魏书生、读《课堂观察》、读《方法总比困难多》等等，这些书籍，使得我越读越自信，越读越有底气。

业余，我读《红楼梦》、读《论语》、读《易经》，读《余秋雨》，这些人类智慧的精华，使我的灵魂得到濡养，作为一名读书的教师，我真幸福！

用大单元思维设计职业生涯，改变了死气沉闷的课堂，改变了僵化刻板的评价方式，也让我坚信自己会更加享受教师这份职业，享受属于教师的幸福人生！

作者：张波涛

单位：菏泽市东明县第七小学

编辑：李倩茹

责任编辑：张鲁霞 

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