看见孩子，点亮教育之光——读《教育，从看见孩子开始》有感

（文/ 张超敏）何其有幸参加了普格县华昌萍德育工作坊。更有幸的是参加了工作坊组织的共读活动——《教育，从看见孩子开始》。本以为只是一次普通的阅读，却没想到它为我打开了一扇全新的教育之窗；让我经历了一次深刻的教育理念洗礼。这本书犹如一面镜子，映照出我日常教育实践中的盲点与不足；又如一盏明灯，指引着德育工作的新方向。"看见孩子"这一看似简单的教育理念，显露出其丰富的内涵与深远的意义。这篇读后感我将从书中的核心观点出发，结合自身教学实践，探讨如何在德育工作中真正践行"看见"的理念，构建师生共同成长的教育生态。

书中以跨时空对话的形式，将陶行知、叶圣陶、蒙台梭利、杜威、苏霍姆林斯基这五位东西方教育大家的理念串联起来，构建起一个充满智慧与启迪的教育世界。阅读过程中，我仿佛穿越时空，与这些教育大师们面对面交流，聆听他们对于儿童教育的深刻见解，感受教育理念在不同时代、不同文化背景下的碰撞与交融，这种独特的阅读体验，让我对教育的本质有了更为透彻的理解。

 作为一名小学教师，我深知小学阶段是孩子成长的关键时期，这个时期的教育对孩子的一生都有着深远的影响。然而，在日常教学中，我是否真正做到了“看见”每一个孩子呢？读完这本书，我开始深刻反思自己的教育行为。

 在以往的教学中，我常常不自觉地用统一的标准去衡量所有的孩子，关注更多的是教学任务的完成和学生的成绩，却忽略了每个孩子都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、兴趣、学习能力和成长节奏。有些孩子可能在学习新知识时需要更多的时间和耐心，有些孩子可能在艺术、体育等方面有着独特的天赋，而这些，都需要我们用心去观察、去发现。正如书中所说：“看见孩子，让孩子站在舞台中央，不仅是一种教育理念，更需要实实在在的行动。”我们要蹲下身来，放慢脚步，站在孩子的角度去思考问题，看到他们真实的需求，用他们能够接受的方式去引导和教育。

 书中提到，陶行知先生提出的“生活即教育”理念，让我认识到教育不能脱离生活实际。在小学阶段，我们要善于将知识与生活紧密联系起来，让孩子们在生活中学习，在学习中感受生活的美好。比如，在教授语文课文时，可以引导孩子们观察生活中的事物，用所学的语言去描述和表达；在数学教学中，引入生活中的数学问题，让孩子们感受到数学的实用性。这样不仅能提高孩子们的学习兴趣，还能培养他们解决实际问题的能力。

  叶圣陶先生强调的“教育就是培养习惯”也让我深受启发。小学阶段是培养孩子良好习惯的黄金时期，我们要注重培养孩子们的学习习惯、生活习惯、品德习惯等。一个好的习惯，可能会影响孩子的一生。在日常教学中，我开始更加关注孩子们习惯的养成，从课堂上的坐姿、书写姿势，到作业的完成情况、阅读习惯等，我都耐心地引导和督促。同时，我也意识到，习惯的培养需要长期的坚持和反复的训练，不能急于求成。

蒙台梭利对早期儿童教育的研究，让我明白了要关注儿童的现在，给予他们足够的自由和尊重，让他们在一个温馨、亲切的环境中快乐成长。在班级里，我尽量为孩子们创造一个宽松、自由的学习氛围，鼓励他们大胆表达自己的想法和观点，尊重他们的选择和决定。当孩子们犯错误时，我不再急于批评指责，而是引导他们认识错误，帮助他们找到解决问题的方法。

 杜威的“教育即生活，学校即社会”观点，提醒我要注重培养孩子们的实践能力和创新精神，加强家校合作。我积极组织各种实践活动，如手工制作、社会实践调查等，让孩子们在实践中锻炼自己的能力。同时，我也加强了与家长的沟通与合作，定期召开家长会，分享孩子们的学习情况，共同探讨教育方法，形成家校教育的合力。

 苏霍姆林斯基提出的“孩子是父母的镜子，孩子是家庭的镜子”，让我深刻认识到家庭教育对孩子成长的重要性。在与家长的交流中，我会引导家长以身作则，用自己的言行影响孩子，为孩子创造一个良好的家庭环境。

读完这本书，我深感教育是一场充满爱与责任的旅程，而“看见孩子”则是这场旅程的起点。作为一名小学教师，我将努力践行书中的教育理念，真正去“看见”每一个孩子，用爱去呵护他们，用耐心去陪伴他们成长，让每一个孩子都能在我的课堂上感受到尊重与关爱，都能绽放出属于自己的光彩。我相信，只要我们用心去看见孩子，教育就会充满无限的可能。正如书中所说："我们曾经都是孩子，孩子也都终将是我们"。这种生命的共通性，正是教育最深厚的基础。在未来的教育生涯中，我愿持续修炼这种"看见"与"点亮"的能力，与孩子们一起，在德育的田园里耕耘、成长，共同书写充满温度与智慧的教育诗篇。

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责编：中教网教育融媒体 陈晓红 投诉举报