11月1日,实验中学初三语文教研组到城南校区开展课堂观摩活动,由黄猛老师献课《智取生辰纲》。
黄猛老师并没有按照传统的小说三要素去学习这篇小说,他认为只要学生读完这篇小说,三要素都能弄清,他把重点放在小说的思想内涵的挖掘。
他的导入很有趣,抛出问题:杨志是最倒霉的快递员吗?倒霉在何处?一石激起千层浪,学生探究和阅读的兴趣一下子被激发起来。
10月31日观课议课第四次课陈大伟老师讲到理想课堂,并让大家表达理想课堂愿景,以及规划行动。由此我想到昨天(11月1日)黄猛老师的组内公开课《智取生辰纲》。
黄猛老师并没有按照传统的小说三要素去学习这篇小说,他认为只要学生读完这篇小说,三要素都能弄清,那样的课,看看教参就可以上得四平八稳,却必不会被师生所期待?他把重点放在小说的思想内涵的挖掘。
他的导入很有趣,抛出问题:杨志是最倒霉的快递员吗?倒霉在何处?一石激起千层浪,学生探究和阅读的兴趣一下子被激发起来。
接着,黄老师从颠倒问中的破绽切入,引导学生思考:杨志并不缺乏智慧,为何不能发现破绽,人在什么时候容易丧失判断力?引导学生进一步思考杨志在押送队伍中的处境。并用三个主问题将一个个情节和人物串连起来,引导学生文本细读。去领悟人性人情。
1.为什么智押反被智取?
2.课文中有几处出现藤条,藤条的作用是什么?
3.杨志和其他人的矛盾是什么?
整堂公开课完全没有表演的成分,黄老师的声音不徐不疾,学生始终处在质疑和思考中。学生学到了阅读方法。还将单篇阅读和整本书的阅读结合起来。整堂课如剥茧抽丝一般,极为酣畅淋漓。
黄猛老师是一个热爱阅读和思考的老师,有极高的学养。这堂课让我们感受到的除了文本的魅力,还有老师自身的魅力,育人的智慧。老师们给黄老师的课以极高的评价。认为这堂课有韵味,有内涵,做黄猛老师的学生真幸福。
但这堂课也带来了思考,如果按照考试的标准,这堂课挖掘太深,对于初中学生而言,这样的内涵挖掘是否有意义。对藤条的分析,押运团队人际关系的分析是否走得太远,说杨志丢失生辰纲是必然的,即使没有吴用去劫,也会丢失,这个结论是否严谨?
语文课究竟应该是什么样子?在我心目中,什么样的课堂是理想课堂呢?其实我认为黄老师这堂课给我们做了一个很好的榜样!
第一:一堂好的语文课应教学生学会阅读,教会学生思考。正如郑海燕老师总结的那样,不刻意制造热闹气氛,不在浅层处迎合学生,不放弃老师的引导权,在细微之处挖掘。
第二、一堂好的语文课应让师生所期待,让师生充分感受到阅读的美好,语文的美好。
第三、一堂好的语文课应该给学生带来精神上的滋养,引导学生做一个有情怀,有担当的大写的人。
第四、一堂好语文课应该教学相长,师生之间彼此对话,互相交流,共同成长!
然而,我们现在的课堂往往为考试而生,甚至将考试作为学习的唯一目标,这是很让人担忧的。
所以,理想课堂对我来说是一个飘渺的梦,就像蒹葭中的意境,迷茫而又彷徨,也像蒹葭中的伊人,上下求索,难以切进!然,千里之行,始于足下!
如何构筑理想课堂呢?
首先,养成阅读和书写习惯,并以自己良好的阅读和书写习惯给学生做出榜样。同时,上一堂课应调动平生所学。
其次,研究学生,亲近学生,和学生建立良好的师生关系,让学生亲其师,信其道。
再次,激发学生的学习兴趣,除了背诵的诗歌词赋以外,不用死记硬背的方法去获得与智力发展,潜能开发无关的低效的分数。
最后,人的学习是终身学习,我打算通过参加教育行者和新网师学习,不断地阅读反思自己的课堂,做一个学习型老师。
希望是无所谓有,也无所谓无的,正如地上的路,走的人多了,也便成了路!
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